優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

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1、優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣　　優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣　　　　/倪莉麗　　　　金華市江濱小學(xué)，浙江　金華　321000　　　　摘　要　數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項(xiàng)重要的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生間信息交流的一個(gè)窗口。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)的課后作業(yè)為研究對(duì)象，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行形式和內(nèi)容優(yōu)化具有的重要作用。分析了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的現(xiàn)狀，存在著與課程教學(xué)計(jì)劃不相協(xié)調(diào)，內(nèi)容未考慮數(shù)學(xué)教育的實(shí)際情況，形式單一等問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上提出了通過(guò)內(nèi)容形式的優(yōu)化和三方的互動(dòng)來(lái)提高數(shù)學(xué)作業(yè)布置的有效性，同時(shí)要考慮數(shù)學(xué)課后作業(yè)的實(shí)踐性意義，培養(yǎng)學(xué)生的研究精神和探索能力，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。這有

2、利于數(shù)學(xué)課程的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的課程興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。　　　　關(guān)鍵詞　數(shù)學(xué)作業(yè)　作業(yè)優(yōu)化　學(xué)習(xí)興趣　　　　中圖分類號(hào)：G623.5　　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　?。?002-7661（2013）02-0010-02　　　　小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)作為數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的重要補(bǔ)充，在學(xué)生學(xué)習(xí)及知識(shí)溫習(xí)的過(guò)程中具有重要的作用。作業(yè)形式的多樣和作業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的作用將起到至關(guān)重要的作用。　　　　一、優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性　　　　小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)在整個(gè)學(xué)校教學(xué)體系中占有重要的地位，是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用?！　　　∈紫仁菍?duì)之前課堂知識(shí)的重要補(bǔ)充。課后作業(yè)不受時(shí)間和

3、地點(diǎn)的限制，同時(shí)賦予學(xué)生更多的獨(dú)立思考的時(shí)間，更能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。在做課后作業(yè)的過(guò)程中給予了學(xué)生進(jìn)行資料收集和資料查詢的時(shí)間，能讓學(xué)生更好地對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)和掌握?！　　　∑浯问菍?duì)課堂知識(shí)的溫習(xí)和強(qiáng)化。數(shù)學(xué)知識(shí)主要是對(duì)數(shù)學(xué)邏輯的訓(xùn)練和獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)布置的過(guò)程中就要根據(jù)數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)際要求進(jìn)行相關(guān)的調(diào)整和優(yōu)化，以滿足課堂之外相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充和深入。當(dāng)然數(shù)學(xué)作業(yè)也有部分具體的數(shù)學(xué)公式需要進(jìn)行深入理解和記憶的，也要通過(guò)數(shù)學(xué)練習(xí)等方式進(jìn)行強(qiáng)化記憶。　　　　再次是優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)關(guān)系到學(xué)生積極性的提高和課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。數(shù)學(xué)課程與其它大量記憶類課程

4、不同，需要進(jìn)行邏輯性訓(xùn)練。因此在進(jìn)行作業(yè)布置的過(guò)程中考慮學(xué)生的作業(yè)重復(fù)行為，優(yōu)化作業(yè)的內(nèi)容，通過(guò)與課程的內(nèi)容相協(xié)調(diào)來(lái)優(yōu)化數(shù)學(xué)課程的作業(yè)。這有利于課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！　　　《?、數(shù)學(xué)作業(yè)布置的現(xiàn)狀　　　　我國(guó)教學(xué)體制改革起步不久，對(duì)原有的教學(xué)模式并未進(jìn)行徹底的變革，因此在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中還保留著部分傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法。例如作業(yè)的布置問(wèn)題，并未考慮到新時(shí)期的新情況，需要進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化?！　　　∫皇菙?shù)學(xué)課程作業(yè)相對(duì)獨(dú)立，并未與課程教學(xué)相銜接。在對(duì)5個(gè)班級(jí)的調(diào)查過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)課堂教育在整個(gè)教育過(guò)程中占據(jù)80%的時(shí)間，而有20%的時(shí)間需要進(jìn)行課后作業(yè)來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充。但

5、是在數(shù)學(xué)作業(yè)布置過(guò)程中由于未考慮整個(gè)課程體系，并未將部分課程內(nèi)容在數(shù)學(xué)課后作業(yè)中得到體現(xiàn)，使得課后的數(shù)學(xué)作業(yè)與傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)等其他作業(yè)一樣只是對(duì)于課程知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而忽視了課后作業(yè)中相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的溫習(xí)和預(yù)習(xí)工作?！　　　《钦n后的數(shù)學(xué)作業(yè)缺乏學(xué)生的實(shí)地調(diào)查等內(nèi)容。數(shù)學(xué)課程與其他課程不同，其目的是為了解決具體的實(shí)際問(wèn)題，而非簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)。在數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)際布置過(guò)程中老師往往貪圖簡(jiǎn)單，不對(duì)布置的內(nèi)容進(jìn)行合理的思考和分配，忽視了數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)際運(yùn)用和實(shí)際動(dòng)手能力，往往一味的強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)公式的記憶和部分難題的解答，在應(yīng)試教育體制下進(jìn)行實(shí)踐性作業(yè)的布置有其相當(dāng)?shù)碾y度，但是如果從實(shí)踐的角度出發(fā)來(lái)進(jìn)

6、行數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！　　　∪侨狈€(gè)性化的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容。我國(guó)的小學(xué)教育還是講求大眾的、統(tǒng)一的教育模式，其關(guān)注學(xué)生的整體素質(zhì)和整體成績(jī)，往往忽視個(gè)體在整個(gè)大眾教育共性中的個(gè)性問(wèn)題。個(gè)性化的教育往往被扣上了高成本投入的標(biāo)簽，讓許多人敬而遠(yuǎn)之。對(duì)于課堂之后的數(shù)學(xué)作業(yè)就更不用講，學(xué)生的個(gè)性特征往往被統(tǒng)一的共性給忽視。這不利于學(xué)生個(gè)性的施展，不利于學(xué)生積極性的提高，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造力下降，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣從而缺乏相應(yīng)的鉆研精神和探索精神?！　　　∪?yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣　　　　在新的教育形式下，有必要重新思考優(yōu)化現(xiàn)有的課后作業(yè)形式和內(nèi)容，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)作

7、業(yè)形式的優(yōu)化，這有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。　　　　首先是對(duì)課后的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行內(nèi)容的優(yōu)化。這就要考慮到數(shù)學(xué)課程整體的教育體系和教育目標(biāo)。對(duì)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理的安排，將部分適合學(xué)生課后學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分離，將其作為課后作業(yè)的內(nèi)容。同時(shí)要考慮到學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，不易布置過(guò)難的數(shù)學(xué)作業(yè)，以免事倍功半，不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。不宜過(guò)多地布置重復(fù)性的作業(yè)，要考慮整個(gè)作業(yè)內(nèi)容的訓(xùn)練目的和訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)新鮮、有趣，要激發(fā)