立足文本，構(gòu)建讀寫結(jié)合課堂.doc

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1、立足文本，構(gòu)建讀寫結(jié)合課堂語文教材作為教學(xué)中例子，既為學(xué)生的閱讀提供了范本，也為學(xué)生的寫作提供了很好的素材。然而在實(shí)際教學(xué)中，很多教師把寫作從閱讀中分離出來，形成了“為讀而讀，為寫而寫”的讀寫教學(xué)困境。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要重視閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。這里的讀寫結(jié)合主要指立足文本，以課文為素材的讀寫活動(dòng)，是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的相結(jié)合，是閱讀教學(xué)的一種手段，即通過“寫”的方式來“讀”懂課文。閱讀教學(xué)中，可以讀寫結(jié)合的方式很多，如改寫、縮寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、句式學(xué)用等。木文主

2、要探討句式學(xué)用，讀寫結(jié)合，即用讀寫結(jié)合的方法訓(xùn)練句式。句式學(xué)用是學(xué)4課文或選文屮的句子，品味句子的語言、表達(dá)技巧或表達(dá)效果，并進(jìn)行句式仿寫的基本訓(xùn)練。這種訓(xùn)練的好處：在品味研究的過程中，既能訓(xùn)練寫作，又能積累美好的語言，學(xué)習(xí)的過程既務(wù)實(shí)又有美感。教學(xué)中，我們?cè)撊绾斡煤媒滩?，引?dǎo)學(xué)生有效閱讀；該如何句式學(xué)用，仿寫創(chuàng)寫，并在運(yùn)用語言過程中將讀與寫結(jié)合起來，以讀促寫，構(gòu)建讀寫結(jié)合課堂呢？一、把握文本特色，提煉句式語文教材選入的都是名篇佳作，每篇文章的語言、句式各具有特色。特級(jí)教師余映潮認(rèn)為無論哪一套教材，都可以

3、從中提煉出50個(gè)左右的常用句式，這些都是語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練的極好材料。而且句式仿寫也是歷年中考或高考喜歡考查的題目。如2011年廣州市中考題：什么是美？不同的觀察會(huì)有不同的收獲。沉穩(wěn)的靜景是凝固的美，歡快的動(dòng)景是流動(dòng)的美；，優(yōu)雅的曲線是婉轉(zhuǎn)的美；喧鬧的城市是繁華的美，。只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆感悟美的心靈。生活中處處都有美。乂如2013年湖北省仙桃市中考題：聆聽自然，萬物皆有情。小雨淅瀝，泉水叮咚，訴說著心中的喜悅；夜鶯歌唱，喜鵲報(bào)春，講述著人間的歡樂；，，。讓我們心存感恩，為它們贊美，

4、為它們歌唱。我們發(fā)現(xiàn)這些句子具有整齊、對(duì)稱，富有美感等特點(diǎn)，那么在教學(xué)中能否就找這樣富有特點(diǎn)的句子作為讀寫訓(xùn)練的切入點(diǎn)呢？答案是肯定的，仔細(xì)閱讀教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課文屮有很多這樣的句子。如：讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格。一一培根《談讀書》這句子排比說理，讀起來富有氣勢(shì)，具有說服力和感染力。不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直

5、竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。一魯迅《從百草園到三味書屋》這段景物描寫作者寫景抓住了景物的特點(diǎn)，有恰當(dāng)?shù)捻樞颍寻俨輬@描寫的富有詩情畫意。而句式“不必說……也不必說……單是……就有……”一層一層地牽動(dòng)了百草園美麗的景物，讀后給人一種流連忘返的樂趣。這樣美好的句子有很多，這需要教師深入閱讀教材，研究教材，進(jìn)行提煉。在教學(xué)屮讓這些美好的句式成為學(xué)生寫作的切入點(diǎn)，真正做到讀寫結(jié)合，提高課堂效率。二、課堂實(shí)踐，讀寫結(jié)合讀寫結(jié)合的有效訓(xùn)練應(yīng)扎根于課堂教學(xué)這個(gè)陣地，如何在課堂教學(xué)中切實(shí)有效

6、地將“讀寫結(jié)合”的思想落實(shí)到實(shí)處，這需要教師精心備課，精心教學(xué)設(shè)計(jì)。該如何讀，該如何寫？讀既包括默讀，也包括朗?X,是運(yùn)用語言的過程，是語文課堂的核心。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)就是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。寫在這是指依托課文句式，進(jìn)行仿寫創(chuàng)寫。一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師說過：“仿寫，能夠克服學(xué)生作文難的心理障礙，讓學(xué)生快速地掌握寫作的一般規(guī)律，從而邁出重要的一步。”下面用兩個(gè)教學(xué)課列來探討課堂教學(xué)中，如何有效地語言運(yùn)用，如何有效地仿寫創(chuàng)寫。課例一：曾聽過一位老師上《山中訪友》，他教

7、學(xué)基本思路是：整體感知一聚焦文本一品讀獨(dú)特感受一感受寫法，體會(huì)詩意的表達(dá)一展開想象，仿寫創(chuàng)寫。教學(xué)過程是：聚焦第五段，帶領(lǐng)同學(xué)朗讀（自由讀、指名讀、師生合作讀），在朗讀中指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句式：“你好?。ㄉ街校┑呐蠡?，……”并品讀、感受詩意的表達(dá)，最后展幵想象，仿寫創(chuàng)作。整個(gè)教學(xué)過程突出了語文教學(xué)的核心目標(biāo)一語言文字運(yùn)用，以“你好?。ㄉ街校┑呐笥选睘榻虒W(xué)線索，貫穿全文，教學(xué)生用此句式進(jìn)行仿寫創(chuàng)作。實(shí)現(xiàn)了“一課一得”，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，但卻是最有效的語文課堂。附一：《山中訪友》第五段：這山中的一切，哪個(gè)不是我的

8、朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托若你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。附二：句式訓(xùn)練題：你好，，?你好，，?你好，，O學(xué)生創(chuàng)作示例：你好，自由的小鳥，你在空屮無憂無慮