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《新一輪高中生綜合素質(zhì)評價之我見》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、專業(yè)技術(shù)資料分享課程名稱：基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究年級：2013級課程與教學(xué)論基本理論姓名：張妮學(xué)號：2013010211新一輪高中生綜合素質(zhì)評價之我見摘要：2014年12月16日，教育部發(fā)布了《關(guān)于加強和改進普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的意見》，對高中生綜合素質(zhì)評價作出了具體指導(dǎo)和實施建議。此次改革是我國考試招生制度改革的一大進步，將綜合素質(zhì)評價納入高考體系是必要的，值得我們肯定；但進步性與挑戰(zhàn)性并存，在評價內(nèi)容、評價形式、評價程序、組織管理、監(jiān)督制度、公平公正、誠信建設(shè)等方面還存在問題。關(guān)鍵詞：高中生、綜合素質(zhì)評價、考試招生制度改革將綜合素質(zhì)評價納入高考體系的必要
2、性將高中生綜合素質(zhì)評價納入高考體系中，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式。有以下幾點必要性：從學(xué)生發(fā)展方面講，是培養(yǎng)全面發(fā)展的完整的人的需要，適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的需求；從評價的科學(xué)性方面講，評價內(nèi)容更加科學(xué)合理，改變了以往考試唯分?jǐn)?shù)論的傾向，綜合考察學(xué)生各方面的能力；從評價的公平性來講，每個學(xué)生將得到更加公平公正的評價，例如某學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好可以通過藝術(shù)素養(yǎng)等其他方面來彌補，同樣可以獲得較好的評價；從學(xué)校招生方面講，學(xué)生的綜合素質(zhì)將受到各大高校重視，各高校將招收到更加滿意的符合本校需要的人才。WORD文檔下載可編輯專業(yè)技術(shù)資料分享綜合素質(zhì)評價為學(xué)生積
3、極主動地發(fā)展、為學(xué)校掌握學(xué)生成長規(guī)律、為促進評價方式改革、為切實轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式提供了途徑和依據(jù)。理性看待綜合素質(zhì)評價改革高考制度是教育領(lǐng)域中最敏感的神經(jīng)，承載了許多的社會期待和社會功能，涉及眾多人的切身利益，事關(guān)社會的公平公正與和諧穩(wěn)定，其改革具有高利害性。因此，將綜合素質(zhì)評價納入高考體系，必須具有堅實的基礎(chǔ)，做好充分的準(zhǔn)備，各方面的工作都必須認(rèn)真對待，每一個細節(jié)都值得細細考究。我認(rèn)為有以下幾方面問題需要我們思考：評價內(nèi)容《關(guān)于加強和改進普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的意見》將評價內(nèi)容分為思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐五個部分。思想品德主要考察學(xué)生
4、在愛黨愛國、理想信念、誠實守信、仁愛友善、責(zé)任義務(wù)、遵紀(jì)守法等方面的表現(xiàn)。學(xué)業(yè)水平主要考察學(xué)生的健康生活方式、體育鍛煉習(xí)慣、身體機能、運動技能和心理素質(zhì)等。身心健康主要考察學(xué)生各門課程基礎(chǔ)知識、基本技能掌握情況以及運用知識解決問題的能力等。藝術(shù)素養(yǎng)主要考察學(xué)生對藝術(shù)的審美感受、理解、鑒賞和表現(xiàn)的能力。社會實踐主要考察學(xué)生在社會生活中動手操作、體驗經(jīng)歷等情況。參加有關(guān)社團活動是“思想品德”要考察的行為，但社團活動同時又是屬于“社會實踐”的一部分，那么學(xué)生參加社團活動到底屬于“思想品德”這一部分評價的內(nèi)容還是屬于“社會實踐”WORD文檔下載可編輯專業(yè)技術(shù)資料分享部分
5、評價的內(nèi)容？這些內(nèi)容上的規(guī)定都是不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，既有相互重疊又有相互交叉的，難免會使一線的教育實施者、教學(xué)工作者出現(xiàn)操作上的困難。又如“身心健康”包括“身體機能”和“心理素質(zhì)”等方面，但是僅僅把《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試結(jié)果作為判斷身心健康的重要標(biāo)準(zhǔn)，這顯然忽略了心理素質(zhì)對人的和諧發(fā)展的作用。關(guān)于心理素質(zhì)的評價依據(jù)，目前也沒有做出詳細規(guī)定，這些都是值得商榷的問題。新加坡、英國等國家對哪些活動可以進入評價范圍,其具體的行為表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)以及分?jǐn)?shù)比重都有非常清晰的界定,如擔(dān)任校學(xué)生會主席可以相當(dāng)于幾分。我們不妨從這些國家借鑒經(jīng)驗，探索適合自己的評價模式。在行為表現(xiàn)上，如果A
6、學(xué)生多次去看望孤寡老人，而B學(xué)生從來沒去，但是他在家很孝順自己的爺爺奶奶。是不是可以認(rèn)為A學(xué)生的思想品德高于B學(xué)生的思想品德呢？這樣的評價顯然是有失偏頗的。評價形式在具體的評價形式上，是采用等級評價還是分?jǐn)?shù)評價還是兩者結(jié)合使用，如何保證分?jǐn)?shù)與等級評價的公正性是亟待解決的問題。如“身心健康”中的“運動能力”,采用評分與等級的方法是可行的。但對“心理素質(zhì)”和“生活方式”等使用評分與等級則并不合適。其次，在評價結(jié)果的疊加匯總時，如何對各項目、各維度評價結(jié)果進行合成。高校在招生時，也需要對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行總體了解。評價程序評價要經(jīng)過寫實記錄整理遴選、公示審核、形成檔案
7、、材料使用五部分。如下圖所示：WORD文檔下載可編輯專業(yè)技術(shù)資料分享在寫實記錄環(huán)節(jié)，綜合素質(zhì)評價本身就具有較強的主觀性，學(xué)生的行為表現(xiàn)是不是符合素質(zhì)教育的要求，何種行為應(yīng)該寫進檔案，也是仁者見仁，智者見智的。例如某學(xué)生在平時尊敬師長，看到老師就鞠躬打招呼，這種行為該不該寫進檔案呢？尊敬師長是作為一個學(xué)生的基本義務(wù)，是素質(zhì)教育背景下學(xué)生必不可少的素養(yǎng)。但是相比于其他學(xué)生，該學(xué)生又確實做得更好，表現(xiàn)出了良好的道德素質(zhì)和品質(zhì)。文件提到，一般性的活動不必記錄。那何為一般性的活動記錄？何為非一般性的活動記錄？這種衡量標(biāo)準(zhǔn)是難以恰當(dāng)拿捏的。WORD文檔下載可編輯專業(yè)技術(shù)資料
8、分享多元主體參與教育評價
