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《初中生課堂問(wèn)題行為調(diào)查與矯正策略》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、專業(yè)技術(shù)資料分享初中生課堂問(wèn)題行為調(diào)查及矯正策略姓名:張達(dá)學(xué)號(hào)155458摘要:中學(xué)生課堂問(wèn)題行為已成為直接影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高的重要因素。本文通過(guò)實(shí)地調(diào)查我校學(xué)生課堂問(wèn)題行為,總結(jié)學(xué)生課堂問(wèn)題行為的表現(xiàn),力求從多角度認(rèn)識(shí)學(xué)生的課堂問(wèn)題行為的深層原因,并通過(guò)實(shí)踐探索,提出學(xué)生課堂問(wèn)題行為矯正的策略,提升課堂教學(xué)的實(shí)效。關(guān)鍵詞:初中生課堂問(wèn)題行為矯正策略引言長(zhǎng)期以來(lái),中學(xué)生課堂問(wèn)題行為已成為直接影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高的重要因素。隨著新課程改革的深入開(kāi)展,這些課堂問(wèn)題行為不僅妨礙了學(xué)生自身的學(xué)習(xí),而且還干擾了教師的教學(xué)與其他同學(xué)的學(xué)習(xí),直接影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高
2、,從而影響到新課程改革的效果。問(wèn)題行為是一個(gè)心理學(xué)范疇的特殊概念,本文將學(xué)生課堂問(wèn)題行為定義為:學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)生的、違反課堂規(guī)則、程度不等的妨礙及干擾課堂活動(dòng)的正常進(jìn)行或影響教學(xué)效率的行為,比如:睡覺(jué),小動(dòng)作多,焦躁,與老師頂撞,等等。學(xué)生課堂問(wèn)題行為本質(zhì)上是一個(gè)課堂教學(xué)行為問(wèn)題。一直以來(lái),對(duì)于課堂教學(xué)行為問(wèn)題的研究,無(wú)論是國(guó)外還是國(guó)內(nèi)的研究,主要都集中在課堂教師行為與課堂師生互動(dòng)行為。目前,應(yīng)新課程改革的需要,已經(jīng)有學(xué)者開(kāi)始關(guān)注課堂中學(xué)生的問(wèn)題行為,提出“課堂問(wèn)題行為是指學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的與課堂教學(xué)目標(biāo)不一致,影響自己或干擾他人學(xué)習(xí)的行為”的觀點(diǎn)。另外,國(guó)外研究課堂問(wèn)題行為
3、的也比較多,他們從教育心理學(xué)的角度提示課堂問(wèn)題行為的含義、表現(xiàn)、類型、成因,并提出了相應(yīng)的治理對(duì)策。但總體說(shuō)來(lái),這些研究基本上停留在對(duì)于現(xiàn)狀的調(diào)查階段,仍處于起步層次。而真正針對(duì)中學(xué)生課堂問(wèn)題行為的研究并不多見(jiàn)。我校地處膠州市的城郊結(jié)合部,生源主要來(lái)自街道的農(nóng)村子弟,目前初中教學(xué)班為27個(gè)班,學(xué)生的來(lái)源比較復(fù)雜,除了本地有戶口的居民子弟外,大概有百分之三十左右來(lái)自其它地方的外生。學(xué)生整體素質(zhì)比較差,沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,因此中學(xué)生課堂問(wèn)題行為較多。為此,我們從學(xué)校的實(shí)際出發(fā),結(jié)合中學(xué)生生理與心理特點(diǎn),對(duì)中學(xué)生課堂問(wèn)題行為的現(xiàn)狀及其心理動(dòng)因進(jìn)行了研究,以期提出預(yù)防與矯正中學(xué)生課堂問(wèn)
4、題行為的策略。二、研究的方法與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)(一)調(diào)查的方法1﹒觀察法:觀察學(xué)生課堂的表現(xiàn)及查閱教師的課堂記錄。WORD文檔下載可編輯專業(yè)技術(shù)資料分享2﹒問(wèn)卷法:自行設(shè)計(jì)學(xué)生課堂行為調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)學(xué)校所有年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行無(wú)記名調(diào)查,了解我校學(xué)生主要的課堂問(wèn)題行為。3﹒個(gè)別訪談:通過(guò)召開(kāi)部分學(xué)生、教師座談會(huì),走訪重點(diǎn)對(duì)象,了解當(dāng)前學(xué)生課堂問(wèn)題行為的表現(xiàn)及成因。(二)調(diào)查對(duì)象1﹒我們對(duì)全校初一至初三年級(jí)的所有同學(xué)發(fā)放500份調(diào)查問(wèn)卷,收回433份問(wèn)卷,回收率86.6%,問(wèn)卷有效率100%。目的了解我校在課堂教學(xué)中的主要課堂問(wèn)題行為的表現(xiàn)和出現(xiàn)的頻率。2﹒我們選取初三年級(jí)和初一年級(jí)的95位學(xué)生(其
5、中男生50人,女生45人)進(jìn)行個(gè)別訪談,主要了解我校主要課堂問(wèn)題行為的產(chǎn)生真正原因。3﹒我們選取了初二年級(jí)的兩個(gè)班進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,了解課堂問(wèn)題行為與教師的教育教學(xué)的關(guān)系。(三)調(diào)查的數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)通過(guò)調(diào)查,我校學(xué)生主要課堂問(wèn)題行為主要有以下13種情況。調(diào)查情況見(jiàn)表。表一我校學(xué)生主要課堂問(wèn)題行為的表現(xiàn)和出現(xiàn)的頻率課堂主要問(wèn)題行為課堂問(wèn)題具體表現(xiàn)經(jīng)常有時(shí)合計(jì)課堂不作為行為1.上課有睡覺(jué)現(xiàn)象12.334.446.72.上課不回答問(wèn)題6.246.552.73.上課時(shí)不做筆記14.151.265.34.不參與課堂討論23.630.453.6課堂亂作行為5.上課時(shí)亂講小話25.367.492.76.
6、上課中頂撞老師3.211.214.47.課堂走神次數(shù)較多36.752.389課堂中教師因素8.老師上課講的多,學(xué)習(xí)沒(méi)興趣19.439.358.79.老師課堂管理不嚴(yán),學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講6.333.439.710.與某老師關(guān)系不融洽,不想聽(tīng)8.213.721.911.感覺(jué)老師課堂不條理不知所云16.353.269.5自身思想因素12.不知為誰(shuí)學(xué)習(xí),得過(guò)且過(guò)10.740.851.513.臨近考試心里緊張,不舒服30.245.876表二課堂問(wèn)題行為與教師課堂管理的關(guān)系內(nèi)容頻率WORD文檔下載可編輯專業(yè)技術(shù)資料分享是頻率(%)否頻率(%)老師上課上的不好25.642.3老師管理不嚴(yán)20.562
7、.5老師課堂管理方法不對(duì)19.365.8老師沒(méi)有威信,沒(méi)有吸引力15.242.3從該統(tǒng)計(jì)來(lái)看,學(xué)生的課堂問(wèn)題行為主要體現(xiàn)在“課堂亂作為”的情況中,“課堂中亂講話”出現(xiàn)的頻率多大92.7%,這也十分符合初中生的心理發(fā)展特點(diǎn),同時(shí)在課堂的表現(xiàn)中“課堂中走神次數(shù)”的頻率也達(dá)到89%,說(shuō)明中學(xué)生在課堂專注力方面處在一個(gè)不斷提升的階段,這也是提高課堂管理水平的關(guān)鍵所在。三、課堂問(wèn)題行為的影響和原因分析(一)課堂問(wèn)題行為的原因分析通過(guò)調(diào)查和長(zhǎng)期觀察所得,課堂問(wèn)題行為的產(chǎn)生不是由于