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1、初中生課堂問題行為調(diào)查及矯正策略姓名:張達學號155458摘要:中學生課堂問題行為已成為直接影響學校教育教學質(zhì)量的進一步提高的重要因素。本文通過實地調(diào)查我校學生課堂問題行為,總結(jié)學生課堂問題行為的表現(xiàn),力求從多角度認識學生的課堂問題行為的深層原因,并通過實踐探索,提出學生課堂問題行為矯正的策略,提升課堂教學的實效。關鍵詞:初中生課堂問題行為矯正策略引言長期以來,中學生課堂問題行為已成為直接影響學校教育教學質(zhì)量的進一步提高的重要因素。隨著新課程改革的深入開展,這些課堂問題行為不僅妨礙了學生自身的學習,而且還干擾了教師的教學與其他同學的學習,直接影響了教育教學質(zhì)量的提高,從
2、而影響到新課程改革的效果。問題行為是一個心理學范疇的特殊概念,本文將學生課堂問題行為定義為:學生在課堂教學中發(fā)生的、違反課堂規(guī)則、程度不等的妨礙及干擾課堂活動的正常進行或影響教學效率的行為,比如:睡覺,小動作多,焦躁,與老師頂撞,等等。學生課堂問題行為本質(zhì)上是一個課堂教學行為問題。一直以來,對于課堂教學行為問題的研究,無論是國外還是國內(nèi)的研究,主要都集中在課堂教師行為與課堂師生互動行為。目前,應新課程改革的需要,已經(jīng)有學者開始關注課堂中學生的問題行為,提出“課堂問題行為是指學生在課堂上表現(xiàn)出的與課堂教學目標不一致,影響自己或干擾他人學習的行為”的觀點。另外,國外研究課堂
3、問題行為的也比較多,他們從教育心理學的角度提示課堂問題行為的含義、表現(xiàn)、類型、成因,并提出了相應的治理對策。但總體說來,這些研究基本上停留在對于現(xiàn)狀的調(diào)查階段,仍處于起步層次。而真正針對中學生課堂問題行為的研究并不多見。我校地處膠州市的城郊結(jié)合部,生源主要來自街道的農(nóng)村子弟,目前初中教學班為27個班,學生的來源比較復雜,除了本地有戶口的居民子弟外,大概有百分之三十左右來自其它地方的外生。學生整體素質(zhì)比較差,沒有形成良好的學習習慣,因此中學生課堂問題行為較多。為此,我們從學校的實際出發(fā),結(jié)合中學生生理與心理特點,對中學生課堂問題行為的現(xiàn)狀及其心理動因進行了研究,以期提出預
4、防與矯正中學生課堂問題行為的策略。二、研究的方法與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(一)調(diào)查的方法1﹒觀察法:觀察學生課堂的表現(xiàn)及查閱教師的課堂記錄。2﹒問卷法:自行設計學生課堂行為調(diào)查問卷,對學校所有年級的學生進行無記名調(diào)查,了解我校學生主要的課堂問題行為。3﹒個別訪談:通過召開部分學生、教師座談會,走訪重點對象,了解當前學生課堂問題行為的表現(xiàn)及成因。(二)調(diào)查對象1﹒我們對全校初一至初三年級的所有同學發(fā)放500份調(diào)查問卷,收回433份問卷,回收率86.6%,問卷有效率100%。目的了解我校在課堂教學中的主要課堂問題行為的表現(xiàn)和出現(xiàn)的頻率。2﹒我們選取初三年級和初一年級的95位學生(其中男生
5、50人,女生45人)進行個別訪談,主要了解我校主要課堂問題行為的產(chǎn)生真正原因。3﹒我們選取了初二年級的兩個班進行問卷調(diào)查,了解課堂問題行為與教師的教育教學的關系。(三)調(diào)查的數(shù)據(jù)與統(tǒng)計通過調(diào)查,我校學生主要課堂問題行為主要有以下13種情況。調(diào)查情況見表。表一我校學生主要課堂問題行為的表現(xiàn)和出現(xiàn)的頻率課堂主要問題行為課堂問題具體表現(xiàn)經(jīng)常有時合計課堂不作為行為1.上課有睡覺現(xiàn)象12.334.446.72.上課不回答問題6.246.552.73.上課時不做筆記14.151.265.34.不參與課堂討論23.630.453.6課堂亂作行為5.上課時亂講小話25.367.492.
6、76.上課中頂撞老師3.211.214.47.課堂走神次數(shù)較多36.752.389課堂中教師因素8.老師上課講的多,學習沒興趣19.439.358.79.老師課堂管理不嚴,學生不認真聽講6.333.439.710.與某老師關系不融洽,不想聽8.213.721.911.感覺老師課堂不條理不知所云16.353.269.5自身思想因素12.不知為誰學習,得過且過10.740.851.513.臨近考試心里緊張,不舒服30.245.876表二課堂問題行為與教師課堂管理的關系內(nèi)容頻率是頻率(%)否頻率(%)老師上課上的不好25.642.3老師管理不嚴20.562.5老師課堂管理方法
7、不對19.365.8老師沒有威信,沒有吸引力15.242.3從該統(tǒng)計來看,學生的課堂問題行為主要體現(xiàn)在“課堂亂作為”的情況中,“課堂中亂講話”出現(xiàn)的頻率多大92.7%,這也十分符合初中生的心理發(fā)展特點,同時在課堂的表現(xiàn)中“課堂中走神次數(shù)”的頻率也達到89%,說明中學生在課堂專注力方面處在一個不斷提升的階段,這也是提高課堂管理水平的關鍵所在。三、課堂問題行為的影響和原因分析(一)課堂問題行為的原因分析通過調(diào)查和長期觀察所得,課堂問題行為的產(chǎn)生不是由于單一的一種原因,而是常常受多種因素的影響。主要的影響因素為學生、教師、環(huán)境三個方面。1﹒學生