語文教學(xué)不可忽視教材插圖

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1、語文教學(xué)不可忽視教材插圖　　唐永平湖北鐘祥市石牌二中　　初中《語文》教材的插圖有百幅之多。這些插圖和文字同等重要，是課文內(nèi)容的重要組成部分。這些插圖對(duì)學(xué)生預(yù)測課文內(nèi)容，準(zhǔn)確理解課文，深化閱讀效果以及啟發(fā)其探究學(xué)習(xí)是有極大輔助功能的。遺憾的是在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，很多教師卻常常忽略了它的作用?，F(xiàn)將初中《語文》全六冊(cè)教材中的所有插圖進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、歸類并略作分析，希望對(duì)教學(xué)有所啟發(fā)。　　此類插圖以單個(gè)人物為畫面主體，人物面貌、表情、目光、須發(fā)、衣著等形神兼?zhèn)?，展示了畫中人物的?nèi)心世界，或悲或恨，或悠然或執(zhí)著。如《魯迅》那冷峻的目光傳神地印證了“橫眉冷對(duì)千夫指”的詩句；《居

2、里夫人像》深邃的目光透露出專心致志探索科學(xué)世界的信念；《五柳先生》活畫了一個(gè)愛菊的悠然的隱士形象；《梵高自畫像》則傳神地刻畫了一個(gè)具有藝術(shù)家氣質(zhì)的梵高。這些極富生活真實(shí)的畫面再現(xiàn)了原作人物或作者本人復(fù)雜的內(nèi)心世界，將他們的愛和恨、悲和喜盡情展現(xiàn)，可謂形神兼?zhèn)??！　∵@一點(diǎn)在全套教材中表現(xiàn)得尤為突出。借助具體直觀的畫面狀難繪之景如在眼前，將課文內(nèi)容形象化場景化，為教師施教和學(xué)生理解課文提供了最好不過的鑰匙?！痘实鄣男卵b》的插圖中皇帝在眾目睽睽之下試穿新衣，扭捏作態(tài)的滑稽，眾大臣或愕然或竊竊私語的情狀，兩個(gè)騙子的裝模作樣都躍然紙上；《孔子講學(xué)》帶學(xué)生走進(jìn)了幾千年前

3、的學(xué)生的學(xué)習(xí)生活；《變色龍》的插圖中警官正在“嚴(yán)肅”地?cái)喟?；《社戲》的插圖展現(xiàn)了幾十年前極具魅力的江南水鄉(xiāng)特有的民俗。這類插圖再現(xiàn)的往往是課文情節(jié)的精彩之處，解讀這些插圖往往可以使學(xué)生更好地理解課文，并且使之印象深刻?！　v代佳作描繪祖國山川的奇麗壯美，雖說詩中有畫，意境深遠(yuǎn)，但終因?qū)ξ淖值念I(lǐng)悟因人而異，畢竟不能盡享文字之妙。然而學(xué)課文結(jié)合相關(guān)插圖，狀奇景如在眼前，效果可就大不一樣了。霞光中飄絮的古樹，使人感受到《生命》“不計(jì)成本的壯舉”。洞庭湖的浩淼，古蜀道的艱難，岳陽樓、醉翁亭、太白堂、古隆中、長江三峽、三蘇祠、杜甫草堂等自然奇觀和人文景觀圖讓讀者身臨其

4、境。這些山水風(fēng)光縮短了時(shí)間距離和空間距離，為學(xué)生理解課文、理解作者的感情起到了橋梁作用?！　≌f明文本以平實(shí)簡潔的語言取勝，理解中并無文字障礙，但由于讀者知識(shí)狹窄、生活閱歷不足，對(duì)被說明的事物未必都能理解，因此必要的直觀的插圖無疑就成了好幫手。如學(xué)生對(duì)日本平家蟹可能相當(dāng)陌生，但如果看看插圖就會(huì)理解為什么模樣怪異的它受到人們的厚愛，進(jìn)而就更容易理解“人工選擇”?！　≡谏⑽闹?，如果學(xué)生對(duì)課文中的一些內(nèi)容因?yàn)榉N種原因有所懷疑而影響對(duì)課文的理解，那么，用實(shí)物插圖就不會(huì)有這類障礙。如第六冊(cè)插圖中藤野先生的圖片、題字、魯迅的課堂筆記、魯迅與醫(yī)專同學(xué)的合影，就足以證實(shí)文中的

5、幾件事情?！　≌n文插圖不僅能幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，還為學(xué)生自主探究課文提供了豐富的信息。如：有些插圖與課文并不一致，學(xué)生可與課文比較，加深記憶，如《愚公移山》的插圖；有些插圖錯(cuò)誤，可以指瑕，如：《狼》中的插圖，屠戶“以刀劈狼首”的情節(jié)，由于繪圖者沒有注意到“劈”這個(gè)字在這里應(yīng)該是“雙手握刀竭盡全力向下”的意思，所以，畫成了單手刺的動(dòng)作，而且刀的比例不當(dāng)，種類不準(zhǔn)，整個(gè)屠戶的姿勢也不符合“以刀劈狼首”的情狀；有些內(nèi)涵豐富，可供探究，如《從百草園到三味書屋》的插圖，墻上的掛圖中，蒼勁的古樹下，伏著一只黃白相間的肥碩的梅花鹿，寄托古人希望通過古書獲得黃金之屋，如玉

6、之顏，千鐘之黍這些福祿的愿望，同時(shí)蘊(yùn)涵“梅花香自苦寒來”的讀書思想。　　可以看出，在編輯教材的過程中，我們的編輯工作者付出了艱辛的勞動(dòng)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用課文的現(xiàn)有插圖，可不要讓這個(gè)收效顯著的教學(xué)資源閑置廢棄了。