插圖,不可忽視的教學(xué)資源

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1、插圖，不可忽視的教學(xué)資源——淺談高中生物新教材圖片資源在教學(xué)中的利用嵊州市崇仁中學(xué)鄭婷婷13754371520312473摘要圖表是生物學(xué)的第二語言，有著語言文字無法比擬的直觀、簡(jiǎn)潔等特點(diǎn)。在教學(xué)中一定要充分利用圖片資源，提高生物教學(xué)效率。本文從五個(gè)方面講述了插圖在高中生物教學(xué)中的發(fā)揮的作用。關(guān)鍵詞插圖；生物教學(xué)；作用插圖，作為一種直觀的視覺信息和教學(xué)媒體，是生物教材內(nèi)容的有機(jī)組成部分，它傳遞著與教材內(nèi)容相關(guān)的豐富信息，并提供了相關(guān)的背景。它能很好地揭示生命現(xiàn)象的復(fù)雜性和多樣性、不同生命現(xiàn)象之間的聯(lián)系性、生物與環(huán)境之間的統(tǒng)一性等問題，有著語言文字無法比擬的直觀、簡(jiǎn)潔等特點(diǎn)。圖文并茂的教科

2、書為我們一線教師提供了的運(yùn)用圖片教學(xué)的基本素材。然而，我在高中生物教學(xué)觀摩活動(dòng)中時(shí)常發(fā)現(xiàn)，插圖這一優(yōu)質(zhì)教材資源卻沒有得到充分重視，大部分教師對(duì)課本中的插圖熟視無睹，置之不理，忽視其應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值。殊不知，如果我們根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，恰到好處地利用插圖輔助教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加深生物知識(shí)的理解、培養(yǎng)空間思維能力、拓展視野肯定大有裨益。也可提高高中生物教學(xué)的有效性。圖片既能幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)點(diǎn)，抓住知識(shí)要素，突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)；又能顯著提高學(xué)生的識(shí)圖、讀圖能力，觀察、分析、綜合、邏輯思維能力，圖表轉(zhuǎn)化以及用圖表反映生物學(xué)現(xiàn)象及規(guī)律等多方面的能力。以下我就來講講圖片資源在生物

3、教學(xué)中發(fā)揮的作用。1借助插圖，導(dǎo)入新課良好的開端是成功的一半。教師如能緊扣教學(xué)目標(biāo)，自然、新穎、富有趣味的導(dǎo)入話題，將為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)該重視新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)和選擇合適的導(dǎo)入方式，從而有效地導(dǎo)入新課，這樣更能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。我覺得借助插圖精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，能高效地導(dǎo)入章節(jié)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)踏出成功的第一步。生物教材中的許多圖片都是實(shí)物圖片類，包括人物、景觀、顯微攝影圖等。這類圖片來源于實(shí)物、實(shí)景，最具有真實(shí)性，說服力相當(dāng)強(qiáng)。比如，在講解群落主要有哪些類型前，有意識(shí)地讓學(xué)生觀察課本插圖，作為引入新課的引子不失為好素材。學(xué)生可通過自己的觀察掌握群落的主要類

4、型。而像沃森與克里克、孟德爾等生物學(xué)家的肖像，既反映了這些科學(xué)家所作貢獻(xiàn)的真實(shí)性，還可激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)家們的崇敬之情。再說顯微攝影圖，如各種細(xì)胞器在電鏡下的結(jié)構(gòu)圖、引出細(xì)胞種類的多樣性，進(jìn)而比較動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)，可激發(fā)學(xué)生對(duì)生物世界的進(jìn)一步探索。又如：基因治療，由于內(nèi)容抽象，距離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于新課學(xué)習(xí)缺乏必要的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，故采用常規(guī)化、程式化的導(dǎo)入方式，收效甚微。如果我們先呈現(xiàn)課本中嚴(yán)重聯(lián)合免疫缺陷病病例的圖片，告知其只能生活在無菌環(huán)境中，是由細(xì)胞中基因缺陷引起的，必須依靠基因治療，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激活他們的認(rèn)知圖式，再利用問題“那么什么是基因治療呢？基因治療有哪些

5、步驟呢？”就會(huì)自然而順利地導(dǎo)入新課。2借用插圖，預(yù)測(cè)章節(jié)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神是生物課程的重要任務(wù)之一。在高中生物教學(xué)中，大多數(shù)教師通常采用復(fù)習(xí)回顧、閱讀文本等方式直截了當(dāng)?shù)馗兄?、理解和體驗(yàn)文本。其實(shí)，在進(jìn)入章節(jié)文本內(nèi)容學(xué)習(xí)前，教師不妨適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，利用插圖能對(duì)課文提供直觀線索的作用，讓學(xué)生結(jié)合自身的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行大膽地推測(cè)或預(yù)測(cè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和想象力。例如，在教學(xué)“能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)”時(shí)，可先讓學(xué)生觀察能力流動(dòng)示意圖，分組討論預(yù)測(cè)能量流動(dòng)的特點(diǎn)可能是：沿著食物鏈的方向傳遞，營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高的生物獲得的能量越少。由于學(xué)生急切想知

6、道他們的預(yù)測(cè)正確與否，所以在之后講解過程中他們異常地專注認(rèn)真，該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)就在驗(yàn)證預(yù)測(cè)結(jié)果的過程中輕松順利地完成。由此可見，借用插圖讓學(xué)生預(yù)測(cè)教學(xué)內(nèi)容，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、推斷和探究能力，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高課堂教學(xué)效率。3巧用插圖，突破語篇重難點(diǎn)良好的教學(xué)效果在一定程度上必須基于重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，突破教學(xué)重難點(diǎn)是有效教學(xué)的內(nèi)核，應(yīng)該引起我們的重視。高中生物教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)又往往是交錯(cuò)在一起的，教學(xué)難點(diǎn)解決了，重點(diǎn)也就理解掌握了。這就好比一根繩子綁著東西，找到繩結(jié)的頭（難點(diǎn)）一扯，重點(diǎn)就顯而易見了。所以課堂上常常是在突破教學(xué)難點(diǎn)的同時(shí)突破了教學(xué)重點(diǎn)。針對(duì)不同的教

7、學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境等，突破重難點(diǎn)的方式很多。其中，巧妙利用插圖作為解決重難點(diǎn)的突破口，往往會(huì)使教學(xué)內(nèi)容化難為易，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。在生物教材中占有較大比重的一類圖是生物結(jié)構(gòu)的模式圖、示意圖。結(jié)構(gòu)決定功能，學(xué)習(xí)生物知識(shí)首先就要掌握生物的各種結(jié)構(gòu)，而圖形為結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)給予了直觀、形象的感受，更便于學(xué)生記憶、掌握。如“突觸的信號(hào)傳遞”這一知識(shí)的學(xué)習(xí)中，想要突破重難點(diǎn)，首先要基于課本中的“神經(jīng)肌肉接點(diǎn)結(jié)構(gòu)模式圖”，據(jù)圖講解