2013年高考浙江卷文言文： 送丁琰序試題及答案

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1、2013年高考浙江卷文言文：送丁琰序試題及答案2013年高考浙江卷文言文：送丁琰序試題及答案2013年高考浙江卷文言文：送丁琰序試題及答案　　2013年高考文言試題及答案浙江卷　　三、古代詩(shī)文閱讀（共37分，其中選擇題每小題3分）　　閱讀下面的文言文，完成16--20題。（19分）　　送丁琰序　?。ㄋ危┰枴　∈亓钪诿窠抑?，易知矣。予嘗論今之守令，有千里者相接而無(wú)一賢守，有百里者相環(huán)而無(wú)一賢令。至天子大臣嘗患其然，則任奉法之吏，嚴(yán)刺察之科，以繩治之。或黜或罷者相繼于外。于是下詔書(shū)，擇廷臣，使各舉所知以任守令。每舉者有姓名，得而視之，推考其材行能堪其舉者，卒亦未見(jiàn)焉。舉者既然矣，則以余之所見(jiàn)

2、聞，陰計(jì)其人之孰可舉者，卒亦未見(jiàn)焉。猶恐予之愚且賤聞與見(jiàn)焉者少不足以知天下之材也則求夫賢而有名位聞與見(jiàn)之博者而從之問(wèn)其人之孰可舉者卒亦未見(jiàn)焉。豈天下之人固可誣，而天固不生才于今哉！　　使天子大臣患天下之弊，則數(shù)更法以御之。法日以愈密，而弊日以愈多。豈今之去古也遠(yuǎn)，治天下卒無(wú)術(shù)哉！蓋古人之有庠有序，有師友之游，有有司之論，而賞罰之始于鄉(xiāng)，屬于天下，為教之詳至此也。士也有圣人之道，則皆得行其教；有可教之質(zhì)，則皆可為材且良，故古之賢也多。賢之多，則自公卿大夫至于牛羊倉(cāng)廩賤官之選咸宜焉，獨(dú)千里、百里之長(zhǎng)哉？其為道豈不約且明，其為致天下之材，豈不多哉？其豈有勞于求而不得人，密于法而不勝其弊，若今之患哉？

3、　　今也，庠序、師友、賞罰之法非古也，士也有圣人之道，欲推而教于鄉(xiāng)于天下，則無(wú)路焉。人愚也，則愚矣！可教而賢者，卒誰(shuí)教之哉？故今之賢也少。賢之少，則自公卿大夫至于牛羊倉(cāng)廩賤官之選常不足其人焉，獨(dú)守令哉？是以其求之無(wú)不至，其法日以愈密，而不足以為治者，其原皆此之出也已。噫！奚重而不更也？　　姑蘇人丁君琰佐南城，南城之政平。予知其令，令曰：“丁君之佐我?！庇种湟厝?，邑人無(wú)不樂(lè)道之者。予既患今之士，而常慕古之人，每觀良吏一傳，則反覆愛(ài)之。如丁君之信于其邑，予于旁近邑之所未見(jiàn)，故愛(ài)之特深。今為令于淮陰，上之人知其材而舉用之也。于令也，得人矣。使丁君一推是心以往，信于此，有不信于彼哉！　　求余文者多矣

4、，拒而莫之與也。獨(dú)丁君之行也，不求余文，而余樂(lè)道其所嘗論者以送之，以示重丁君，且勉之，且勉天下之凡為吏者也?！　。ū疚挠袆h節(jié)）　　16．對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）　　A．推考其材行能堪其舉者堪：勝任　　B．豈天下之人固可誣誣：誣蔑　　C．則數(shù)更法以御之御：防備　　D．南城之政平平：安定　　解析：選B?？疾榻Y(jié)合語(yǔ)境理解文言實(shí)詞意思的能力。結(jié)合第一段內(nèi)容和“而天固不生才于今哉”這句話，可知文章是在談“人才有無(wú)”與“任用”問(wèn)題，而非談“誣陷、污蔑”的話題，據(jù)此可推測(cè)“誣”不是“污蔑”之意，運(yùn)用排除法，可選B項(xiàng)。　　17．下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是()　　A．則

5、皆可為材且良/不者，若屬皆且為所虜　　B．今也，庠序、師友、賞罰之法非古也/野馬也，塵埃也，生物之以吸相吹也　　C．人愚也，則愚矣/于其身也，則恥師焉　　　　D．拒而莫之與也/恐年歲之不吾與　　解析：選B項(xiàng)。考查對(duì)文言虛詞意義和用法的判斷。四句課內(nèi)句子的虛詞，意義和用法是熟悉的，可以較準(zhǔn)確地判斷。再結(jié)合文意，A項(xiàng)“材且良”的“且”是表并列關(guān)系的連詞，“皆且為虜”的“且”是“將要”的意思。B項(xiàng)兩個(gè)“也”均表“句中停頓”。C項(xiàng)前一個(gè)“則”是“就”之意，后一個(gè)“則”連詞表轉(zhuǎn)折。D項(xiàng)前一個(gè)“之”做賓語(yǔ)前置句的“賓語(yǔ)”，是代詞，后一個(gè)“之”做賓語(yǔ)前置的標(biāo)志?！　?8．下列對(duì)原文賞析，不正確的一項(xiàng)是（）　

6、　A．這篇贈(zèng)序的重點(diǎn)不是寫丁琰的才干，而是針砭吏治不修、地方官員才德低下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而建議推行古代庠序、師友、賞罰之法，以培養(yǎng)足夠的人才?！　．本文首段感慨賢人之少，一唱三嘆，再通過(guò)古今對(duì)比，嘆問(wèn)之間，憂慮國(guó)事之情溢于言表，文末由勉勵(lì)丁琰推及天下為吏者，更使文章深意無(wú)盡?！　．作者認(rèn)為有圣人之道的世人匱乏并且缺少激勵(lì)機(jī)制，學(xué)校又嚴(yán)重不足，是造成“今之賢也少”的重要原因，這種見(jiàn)解可謂一針見(jiàn)血，深中肯綮?！　．作者通過(guò)南城縣令、邑人的評(píng)價(jià)來(lái)稱贊丁琰的政績(jī)，為他能得到有司舉薦并被任命為淮陰令而發(fā)出“得人”的感嘆，體現(xiàn)了愛(ài)才若渴之心。　　解析：選C。由第三段可知“缺少激勵(lì)機(jī)制，學(xué)校又嚴(yán)重不足”

7、并非“今之賢也少”的重要原因，“今之賢少”重要原因是“士也有圣人之道，欲推而教于鄉(xiāng)于天下，則無(wú)路焉。人愚也，則愚矣！可教而賢者，卒誰(shuí)教之哉？”　　19．用“／”給文中畫(huà)波浪線的部分?jǐn)嗑洹＃?分）　　猶恐予之愚且賤聞與見(jiàn)焉者少不足以知天下之材也則求夫賢而有名位聞與見(jiàn)之博者而從之問(wèn)其人之孰可舉者卒亦未見(jiàn)焉。　　解析：考查“斷句”能力。抓“名詞”、“動(dòng)詞”、“形容詞”，看“標(biāo)志性”詞語(yǔ)　　猶恐予之愚且賤