情景創(chuàng)設 啟發(fā)激趣

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1、情景創(chuàng)設啟發(fā)激趣【】地理教學中,如何激發(fā)學生的學習興趣是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。通過采取多種方法創(chuàng)設教學情景,激發(fā)學生的學習興趣,把抽象的知識現(xiàn)實化;把難以理解的問題簡單化;把枯燥的知識趣味化,同時,鞏固了知識,提高了教學效果。　　【關(guān)鍵詞】地理教學情景創(chuàng)設激發(fā)興趣　　　　情景教學是現(xiàn)在教育教學中經(jīng)常提到的一種教學方法。一般來說,情景教學是教師通過出示鮮明的投影圖片,輔之生動的文學語言,并借助音樂的藝術(shù)感染力,創(chuàng)設一種學習情景,使學生如聞其聲,如見其人,仿佛置身其間,如臨其境,師生在此情此景之中進行著一種情景交融的教學活動。通過情景創(chuàng)設可以有效地激發(fā)學生的學習興趣

2、,而興趣正是最好的老師,學生樂學,自然效果就好。而對于地理教學來說,情景創(chuàng)設又有其獨特之處,不僅可以通過圖片、音樂的輔助,也可以通過演示、設置適當?shù)膯栴},創(chuàng)設情景,啟發(fā)思考,也同樣可以收到的效果。下面,我就結(jié)合我的教學實踐,談談我在教學中是任何進行情景創(chuàng)設的。　　一、通過圖片、錄象的展示,可以有效激發(fā)學生的學習興趣　　在地理課本中,圖片資料是極其豐富的。這些圖片可以直觀反映某一方面地理要素,因此,合理利用這些圖片資料對地理學習意義重大。在地理學習中,學習自然地理有地形、氣候、河流和湖泊等景觀圖;學習人文地理又有關(guān)于人口、民族、宗教以及經(jīng)濟等相關(guān)的圖景。通過圖片

3、的展示,給予學生直觀的視覺刺激,學生學習的熱情自然高漲,許多常識可以直接在學生的大腦中留下深刻的印象。如學習自然災害時,出示地震、臺風、洪澇、干旱、泥石流等相關(guān)的圖文資料或視頻資料,學生立刻可以感受到災害的嚴重性,頭腦中留下了對災害的感性認識,是任何語言無法達到的。又如,學習人口問題時,出示住房緊張、交通擁擠、饑餓和就業(yè)困難等圖片,學生很容易理解人口過多的后果。　　二、通過情景創(chuàng)設,把抽象的知識現(xiàn)實化　　在地理教學中,有一些知識是比較抽象的,看不見也摸不著,如經(jīng)線和緯線、對流、氣壓等。需要想辦法,讓學生感受到它們的存在和現(xiàn)實意義。我們可以通過創(chuàng)設現(xiàn)實情景讓學生

4、在其中感受和理解。比如,用經(jīng)緯X定位這一部分,我在教學中,讓學生回憶到電影院看電影,如何找到自己的位置,學生爭先恐后介紹他們的方法(即查找第幾排和第幾號)。有了這種生活經(jīng)歷,再來聯(lián)系所學,就容易的多了。用經(jīng)緯X定位和在電影院找座位是一個道理,只要有明確的經(jīng)度和緯度,地點也就確定了。這樣,抽象的知識就可以和現(xiàn)實聯(lián)系上了。進而可以結(jié)合教材中的活動:朋友相約聚會于40緯度、116經(jīng)度,可以嗎?學生經(jīng)過思考討論,認識到40緯度、116經(jīng)度可以有4種可能,因此,不確定。那么,北緯40度、東經(jīng)116度可以嗎?學生通過查找地圖或地球儀很容易找到大致在北京。通過一個現(xiàn)實的比方

5、和一個練習的訓練,學生就可以把這個抽象的知識與現(xiàn)實聯(lián)系到一起了。又如,在學習對流雨時,我讓學生回想在家里燒水經(jīng)歷,水在加熱過程中的運動現(xiàn)象,這樣,學生很容易理解對流現(xiàn)象。如果在升騰的熱氣上放一片玻璃也就可以借此理解水汽受冷凝結(jié)成水的原理了?！　∪⑼ㄟ^情景創(chuàng)設,把難以理解的問題簡單化　　在對地球運動的學習中,二分二至的內(nèi)容一直以來是個難點。很多學生不理解太陽直射點為什么會出現(xiàn)南北移動?極晝和極夜又是怎么產(chǎn)生的?也就別說四季的形成和晝夜長短的變化了。在教學中,我借助地球儀和紅線燈,通過演示,讓學生觀察認識太陽直射點的變化,也收到了很好的效果。具體方法是:用四個地

6、球儀圍成一個圓(注意:地軸要向一個方向傾斜),紅線燈(假想為太陽)水平放置并與地心高度一致。觀察紅線燈照射點的差異,即太陽直射點是不同的。學生可以清楚的看到一個周期內(nèi),太陽的直射點的變化軌跡是:赤道—北回歸線—赤道—南回歸線—赤道。同樣,用手電和地球儀也可以演示極晝和極夜現(xiàn)象。如此,我們不難看出,演示情景在化解難點方面所起的作用。　　四、通過情景創(chuàng)設也可以把枯燥的知識趣味化　　地理中,記憶的東西很多,也很枯燥,要想記住很不容易,除了經(jīng)?？?反復復習外,方法也是很重要的。比如俄羅斯西伯利亞地區(qū)的三條河流名稱不容易記住。我們可以用口訣“畢業(yè)了”來創(chuàng)設記憶環(huán)境,畢,

7、即鄂畢河;業(yè),即葉尼塞河;了,即勒拿河。再如,在學習經(jīng)緯線指示方向時,僅告訴學生:經(jīng)線指示南北,緯線指示東西。學生對方向理解還是不夠的。教學中,我設計了兩個問題讓學生思考,以此加深對方向的認識。(1)建一個房子讓它四面向南(或向北),可以嗎?如果可以,建在哪里?(2)一架飛機一直向東(或向北)飛,是否可以繞地球一周?并說明理由。聽到這兩個問題,學生立刻來了精神。通過這樣兩個現(xiàn)實問題的思考和討論,讓學生認識到經(jīng)線和緯線的指示方向,而且也明確了地理上的南和北是確切的,南極是南方的終點,北方的起點,北極相反。地理上的東西是相對的,即亦東亦西。當問題解決時,學生對方向

8、也有了更深的認識。所以,問題情景創(chuàng)設對