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《在物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在應用文檔-天天文庫。
1、在物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 陶行知先生說：“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。在做上教的是先生；在做上學的是學生。從先生對學生的關系說：做便是教；從學生對先生的關系說：做便是學。先生拿做來教，乃是真教；學生拿做來學，方是實學。不在做上用功夫，教固不成為教，學也不成為學?！彼倪@一理論是指導物理教學實踐的重要理論基礎。教材的一個顯著特點是增加了學生的活動，強調學生的積極參與，通過自己動手、動腦來獲得結論，通過實際操作來體驗獲得知識的一般過程。物理教學的探究性、創(chuàng)造性教學，有賴于眼與心、手與腦、行與知的有機結合。 一、眼與心結
2、合，在觀察活動中創(chuàng)新 陶行知先生提出的“做”是指廣義的“做”，既要用手做，人要用眼、耳、鼻等各種感官做，更要用心、用腦去做。其中一個重要的含義就是“眼與心”的結合，即觀察與思考的有機結合?，F(xiàn)代科技的許多發(fā)明創(chuàng)造源于對身邊事物的觀察和研究。中國古代天文學的重要成就都建立于觀察與研究之上；通過對蘋果落地和類似現(xiàn)象的觀察與研究，牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；通過對鳥飛行的觀察與研究，萊特兄弟最終發(fā)明了飛機，類似的例子不勝枚舉。因此，觀察能力是創(chuàng)新能力的一個重要基礎。 為使觀察真正成為創(chuàng)新意義層面上的觀察，進而通過觀察能卓有成效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，應要求學生
3、在觀察過程中學習眼與心的有機結合，通過無數(shù)次的觀察經(jīng)歷，逐漸掌握透過紛繁復雜的表象，揭開事物本質特征的觀察方法和技能。為此，老師應引導學生有計劃、有目的地去觀察；訓練學生運用多感官觀察，真正做到“眼”與“心”的有機結合?！ 《⑹峙c腦結合，在實驗活動中創(chuàng)新 陶行知先生提出要解放小孩子的頭腦和雙手，其實就是要讓學生“在勞力上勞心”，用心以制力，做到手腦并用。教學正是促進手腦聯(lián)系的橋梁。物理教學中科學探究的模式是：“提出問題—作出猜想—設計并進行實驗—搜集證據(jù)、分析論證—得出結論—交流與合作”。其中“實驗猜測、設計、交流”等環(huán)節(jié)就是為了更好地啟迪學生思
4、維，努力使學生的思維更富有靈活性、敏捷性、深刻性、創(chuàng)造性。實踐表明：（1）實驗猜想，可以激發(fā)學生的直覺思維。例如，在“流速與壓強”教學中，我出示兩紙條，使它們自然下垂并分開，然后讓學生猜想：向紙條中間吹氣，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？根據(jù)經(jīng)驗，學生認為它們會被氣流吹開。我引導學生思考生活中的相關現(xiàn)象，如“大風天氣打開窗戶時，窗簾會被吸到戶外”。經(jīng)過思考，學生認為紙條運動方向與窗簾相同，應該互相靠近。這樣學生帶著自己的疑問進入實驗，興趣更濃意力更集中，不僅加深了記憶，而且學會了多角度、創(chuàng)造性地思考問題的方法。（2）實驗設計，可以激發(fā)學生的發(fā)散思維。在以往的實驗教學
5、中，經(jīng)常是老師把設計好的實驗步驟和方法告訴學生，要求學生按部就班地操作，表面上實驗井然有序，學生順理成章地得出老師想要的實驗結論，成功率極高，其實，這樣做束縛了學生的手腳，限制了學生思維的發(fā)展。千萬不要低估學生的創(chuàng)造力。例如，在學習“摩擦力”一節(jié)內容時，我放手讓學生自己設計對比實驗去研究增大摩擦力的各種辦法，并允許學生邊操作邊找尋辦法。有的小組想到了在木板表面每隔一小段距離鋪一條小紙條的辦法來增大接觸面的粗糙程度的方法，顯然，這是一種大膽的創(chuàng)舉，體現(xiàn)了學生的發(fā)散性思維。（3）實驗交流，可以激發(fā)學生的聚合思維。當學生通過實驗獲得大量信息和直接經(jīng)驗后，老
6、師要組織好學生進行實驗交流，嘗試用不同的方式解讀和分析數(shù)據(jù)，對實驗現(xiàn)象作出合理的解釋，并將實驗結果和猜想作綜合比較，努力尋求實驗結論的最佳答案，著重培養(yǎng)學生的聚合思維能力。同時，還可以讓學生對各種實驗結論作出評價，從而了解并知道對他人的結論提出質疑也是科學探究的一部分，是創(chuàng)新的新起點。 三、行與知結合，在實踐活動中創(chuàng)新 “行是知之始，知是行之成”。陶行知先生十分重視行與知的結合，他認為：“你能行動，行動才生困難，想法解決了困難，才是真知識的獲得。”人類認識事物的規(guī)律是從感性認識到理性的認識，再回到實踐中去進行檢驗。教學過程也必須遵循認識規(guī)律。“行
7、動是老子，思想是兒子，創(chuàng)造是孫子。你要有孫子，非先有老子、兒子不可”。在任何教學活動中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，都必須先將行與知相結合，即理論與實踐相結合?！ ?.重視實驗教學的作用。因為實驗過程本身就是行知結合的過程。實驗是物理教學的特點，是實施素質教育的重要陣地，是人類認識自然的主要方法之一，是科學探究過程的主要經(jīng)歷，也是學好物理的核心。因為它在課堂上創(chuàng)造了一種在一般情況下不具有的環(huán)境或條件，使學生能夠從大量的感性積累中逐步上升到理性認識，自然地得出結論。實驗也能彌補學生認識自然過程中感性認識的不足。例如教學“視力的缺陷與校正”，如果告訴學生“近視眼形
8、成的原因是經(jīng)過晶狀體調節(jié)后，遠處物體的清晰的像仍然落在視網(wǎng)膜的前方”的科學論斷，學生只是知道，只能記憶，卻極
