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《在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 摘要：各國之間的競爭，說到底是人才的競爭，是民族創(chuàng)新能力的競爭。人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教育，因此，在教學(xué)實踐中，教師要適應(yīng)形勢的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。設(shè)疑引思考，激發(fā)學(xué)生的求異思維；重視探究實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力；通過豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力?！ ￡P(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；求異思維；創(chuàng)造性思維；綜合實踐能力 “創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！币粋€具有創(chuàng)新能力的民族，才能保持活力，才能屹立于世界民族之林。當(dāng)今時代，
2、國際競爭日趨激烈，各國之間的競爭，說到底是人才的競爭，是民族創(chuàng)新能力的競爭。人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教育，因此，在教學(xué)實踐中，教師要適應(yīng)形勢的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面談?wù)勎以谖锢斫虒W(xué)中如何根據(jù)創(chuàng)新思維的特點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！ ∫弧⒃O(shè)疑引思考，激發(fā)學(xué)生的求異思維5 人的創(chuàng)新能力主要是依靠求異思維，它是創(chuàng)新思維的核心。求異思維要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極獨立地思考問題，創(chuàng)造性地解決問題，讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題，一步一步地解決問題，使學(xué)生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在教學(xué)中，教師要啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如，就日常生
3、活中的燈泡，可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題：用久了的燈泡為什么會變暗？燒壞的燈絲接好后為什么更亮？燈絲電阻是一個定值嗎？電燈在深夜時為什么比晚上八、九點時亮呢？等等。然后引導(dǎo)學(xué)生用物理知識一個個解決，使他們感受到提問的價值，從而促進學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，解決問題的習(xí)慣。這樣，充分挖掘了學(xué)生潛在的創(chuàng)新素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，還能發(fā)展學(xué)生的個性、特長和創(chuàng)新技能。又如，在教學(xué)“摩擦力”這一內(nèi)容時，為了突出摩擦力跟我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)，我引用了這樣一個問題，讓學(xué)生思考討論：“假如從此刻開始，我們周圍的摩擦突然全部消失，世界將會變成什么樣？”學(xué)生一下子活躍起來，
4、學(xué)生的直覺猜想思維被完全激活：抓不住想抓的東西、走路會寸步難行、建筑物建不起來、墻上貼不住東西、運動著的汽車不能停下、一陣風(fēng)就能把停在路邊的汽車吹跑、猴子爬不上樹，等等。通過共同探討分析，學(xué)生深切地感受到，我們的生活其實離不開摩擦，這樣激發(fā)了學(xué)生的思維能力。 二、重視探究實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維5 物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是物理學(xué)的重要基礎(chǔ)。不同類型的實驗在教學(xué)中有不同的功能。演示實驗一般只是教師操作，學(xué)生旁觀，學(xué)生沒有直接參與，雖然對學(xué)生學(xué)習(xí)很有幫助，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，更不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。得出結(jié)論讓學(xué)生驗證的驗證性實
5、驗，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和有助于學(xué)生理解知識，但在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面還是欠佳。探究性實驗，讓學(xué)生充分地動腦，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生大膽猜想，由學(xué)生按自己的設(shè)想設(shè)計和動手完成實驗。這種通過實驗得出結(jié)論的方法，不僅使學(xué)生牢固掌握相關(guān)知識，還使學(xué)生學(xué)會研究問題的方法，更有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。例如，教學(xué)滑動變阻器在電路中的作用的知識點，如果用講授法或演示實驗教學(xué)，學(xué)生沒有真正了解電路的連接方法和特點，只能被動接受知識，考試時不會根據(jù)電路特點分析問題，學(xué)生經(jīng)常出錯，這類題變成了學(xué)生的難點。如果用“怎樣用變阻器改變燈泡的亮度”的探究實驗教學(xué)，放手讓學(xué)生
6、討論，設(shè)計電路，進行實驗得出結(jié)論，不僅使學(xué)生理解了滑動變阻器在電路中的作用，更是激發(fā)了學(xué)生對物理的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造性思維能力。因此，在教學(xué)中要重視探究式實驗?！ ∪?、一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維 一題多解，就是廣開思路，根據(jù)已有的知識、經(jīng)驗的全部信息，從不同角度，沿不同的方向，進行各種不同層次的思考，全方位尋求與探索問題的解決方案，使思維得到發(fā)散，通過比較、總結(jié)，尋求最佳的解題方法和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如，學(xué)生學(xué)習(xí)了密度的知識以后，要求學(xué)生做一道練習(xí)題：“一個鐵球，質(zhì)量為316g，體積為50cm3，請通過計算判斷該鐵球是空心還是實
7、心的？有多少種判斷方法？”對剛學(xué)習(xí)過密度基礎(chǔ)知識的學(xué)生來說這道題并不很難，但學(xué)生必須全方位多角度思考問題，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力?！ ∷?、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力 創(chuàng)設(shè)活躍、寬松、民主的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！?發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的關(guān)鍵是動腦思考。創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生提出不同的看法和見解，只有在活躍、寬松、民主的課堂氛圍中，學(xué)生具有的問題意識才能充分表露和發(fā)展。教學(xué)活動中應(yīng)特別愛護和尊重學(xué)生的個性，讓他們積極思維。要鼓勵學(xué)生對前人
8、的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點有大膽的質(zhì)疑精神，學(xué)生考慮問題時
