分數(shù)四則混合運算說課稿

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1、專業(yè)技術(shù)資料分享　《分數(shù)四則混合運算》說課稿昆山鄉(xiāng)前門小學(xué)章林一、說教材　　我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第80的內(nèi)容：分數(shù)四則混合運算。學(xué)生對整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的運算順序已經(jīng)比較熟悉了，本冊教學(xué)分數(shù)加、減法和分數(shù)乘、除法時，已出現(xiàn)過一些兩步的混合運算式題。本課時是在此基礎(chǔ)上，教學(xué)計算三、四步的分數(shù)四則混合運算式題。因此教材在講分數(shù)四則混合運算時，沒有再詳細說明運算順序，而是直接說明與整數(shù)四則混合運算的順序相同。然后結(jié)合例1，讓學(xué)生說說運算順序，并讓學(xué)生自己計算出結(jié)果。掌握好這部分的內(nèi)容將對今后學(xué)習(xí)分數(shù)與小數(shù)四則混合運算及其應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。　　二、說教學(xué)目標(biāo)

2、根據(jù)學(xué)生的實際情況及新課標(biāo)的要求，針對這一課時的教學(xué)內(nèi)容我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生結(jié)合解決實際問題的過程，理解并掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序，并能按運算順序正確計算；主動體會整數(shù)運算律在分數(shù)運算中同樣適用，能運用運算律進行有關(guān)分數(shù)的簡便計算。2.使學(xué)生在理解分數(shù)四則混合運算順序以及應(yīng)用運算定律進行分數(shù)簡便計算的過程中，進一步培養(yǎng)觀察、比較、分析和抽象概括能力。3.WORD文檔下載可編輯專業(yè)技術(shù)資料分享使學(xué)生在學(xué)習(xí)分數(shù)四則混合運算的過程中，進一步積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴謹性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。4.培養(yǎng)學(xué)生認真、細心的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、說教法和學(xué)法針對以

3、上的分析，結(jié)合本課時內(nèi)容，整個教學(xué)思路是這樣的：???1、充分體現(xiàn)算與用的關(guān)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本課努力貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，從學(xué)生已有的是認知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗出發(fā)，充分利用教材中創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題解決問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，把解決問題和計算有機地結(jié)合起來，結(jié)合生活實際理解掌握分數(shù)混合運算的順序，并在解決實際問題的基礎(chǔ)上體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。???2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索解決問題的思路與方法，注重學(xué)生思維方法的滲透。???學(xué)生獨立提出問題，獨立思考，獨立解決，然后在全班交流。不同的孩子有不同的解題

4、思路。學(xué)生運用自己的方法解決問題，會對解決數(shù)學(xué)問題有深切的體驗，會取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗。在這個過程中關(guān)注學(xué)生能否清楚表達自己的解題思路，能否對自己的列式做出解釋，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。???3、練習(xí)的設(shè)計關(guān)注學(xué)生的個人差異。???關(guān)注每個孩子的能力、基礎(chǔ)，針對不同層次的孩子，注重學(xué)生的差異，對同樣的練習(xí)，做不同的要求，使不同程度的孩子都有成功的學(xué)習(xí)體驗。WORD文檔下載可編輯專業(yè)技術(shù)資料分享4、注重培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)的四則混合運算，并且已經(jīng)有了解決簡單的分數(shù)乘除法問題的能力，所以教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上進行類推。這樣有

5、利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性　　四、說教學(xué)過程　　整個教學(xué)過程我分六大程序進行教學(xué)一、復(fù)習(xí)鋪墊，重溫整數(shù)四則混合運算的運算順序和運算律。1.你能說出下面各式的運算順序嗎？（1）120÷30×5（2）24-16+25（3）12+12×5÷10（4）7-(15+24)÷32.下面等式各用了什么運算律？⑴12×(5+10)=12×5+12×10⑵68+375+25=68+(375+25)⑶8×25+4×25=(8+4)×25二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.出示教科書第80頁的情境圖。談話：同學(xué)們，元旦快到了，六（1）班的同學(xué)打算做一些中國結(jié)來裝扮教室。提問：要求“

6、兩種中國結(jié)各做18個，一共用彩繩多少米？”這個問題，可以怎樣列式？學(xué)生嘗試列式，并盡可能列出不同的綜合算式。2.集體交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書算式：WORD文檔下載可編輯專業(yè)技術(shù)資料分享追問：列式時你是怎樣想的？3.指出：在一道有關(guān)分數(shù)的算式中，含有兩種或兩種以上的運算，統(tǒng)稱為分數(shù)四則混合運算。這兩道算式都屬于分數(shù)四則混合運算。（板書課題）三、教學(xué)分數(shù)四則混合運算的運算順序。1.談話：根據(jù)以往計算整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的經(jīng)驗，想一想，分數(shù)四則混合運算的運算順序是怎樣的？你會計算上面這兩道式題嗎？（在小組里說說）學(xué)生分別計算，并指名板演。2.提問：這兩道式題的計算結(jié)果相等嗎？

7、運算順序呢？第一道算式先算什么？第二道算式呢？3.小結(jié)：分數(shù)四則混合運算的運算順序與整數(shù)四則混合運算的運算順序相同，也是先算乘除，后算加減，有括號的要先算括號里面的。4.做“練一練”第1題。讓學(xué)生先說出運算順序再計算，然后交流、訂正。四、教學(xué)把整數(shù)的運算律推廣到分數(shù)。1.引導(dǎo)：我們再來仔細觀察例1的兩種解法。比較一下，這兩種解法之間有什么聯(lián)系？哪一種方法比較簡便？你有什么想法？通過交流明確：整數(shù)的運算律在分數(shù)運算中同樣適用。我們在進行分數(shù)四則混合運算時，要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用運算律使計算簡便。2.做“練一練”第2