在“對話”中展現(xiàn)習(xí)作訓(xùn)練的多維性.

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1、在“對話”中展現(xiàn)習(xí)作訓(xùn)練的多維性.在“對話”中展現(xiàn)習(xí)作訓(xùn)練的多維性在“對話”中展現(xiàn)習(xí)作訓(xùn)練的多維性——蘇教版第十一冊語文“習(xí)作4”教學(xué)設(shè)計(jì)湖北省枝江市安福寺鎮(zhèn)中心小學(xué)謝遠(yuǎn)品443211“秋天的……”是蘇教版第十一冊語文“習(xí)作4”的訓(xùn)練內(nèi)容。從安排上看，本次習(xí)作訓(xùn)練體現(xiàn)了時(shí)令（季節(jié)）性，并且安排在學(xué)習(xí)《埃及的金字塔》、《游天然動(dòng)物園》之后，這樣學(xué)生不僅有東西寫而且有方法可借鑒。但是我們在訓(xùn)練時(shí)，既要?jiǎng)?chuàng)造性地利用好上述資源，又要敢于拓展。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)秋天，進(jìn)行多方對話。在“對話”中體現(xiàn)習(xí)作訓(xùn)練的多維性。一、走進(jìn)秋天（一）自主活動(dòng)。老師提前布置學(xué)生利用星期天的時(shí)間自主地走進(jìn)大

2、自然。1、與自己的爸爸、媽媽或者小伙伴一起走進(jìn)秋天。看看秋天的天、秋天的樹、秋天的田野、秋天的……，可以重點(diǎn)觀察某一處、某一種或幾種具有秋天特征的景物。2、觀察的時(shí)候不僅要用眼看，還要用手摸、用耳聽、用鼻聞、用心去感悟。還可以做一做記錄，甚至收集一些自己感興趣的、具有秋天特征的桔子、稻穗、落葉……等，可以是實(shí)物，也可以是圖片。3、選擇一處自己感興趣的地方，在觀察、體驗(yàn)的同時(shí)，和小伙伴或者父母一起做做游戲、拉拉家常、談?wù)勑氖禄蛘叩驮亷资浊锾斓脑娫~。（在安排學(xué)生“自主活動(dòng)”時(shí)，要提醒學(xué)生注意安全）（二）教師引領(lǐng)。盡管老師作了上述安排，但有些學(xué)生可能對自己的觀察不是很理想或余

3、游未盡，甚至因種種原因，根本就沒有出去觀察。這時(shí)，老師要親自帶這一部分學(xué)生出去走走（事先老師要選擇好去處）。在要求上盡可能寬松、自主一些。二、交流秋景1、趣味性啟發(fā)；同學(xué)們，正值秋天，我們無時(shí)不在享受著秋的和熙，昨天（或者前天），我們實(shí)地觀察、感悟、領(lǐng)略了秋天的景色。說說看，你們都把秋天放在了什么地方？藏起來了么？（學(xué)生答：放在眼里，放在心里，放在耳朵里，放在手里，……）2、在稍作思考的前提下，同桌或者小組成員之間相互說說自己的觀察所得所悟。將自己收集的有關(guān)秋天的實(shí)物展示給大家。說的時(shí)候，可以重點(diǎn)說某一方面，還可以讓學(xué)生對照自己當(dāng)時(shí)的記錄進(jìn)行交流。3、全班性交流。老師可

4、以要求有興趣（自己愿意）的學(xué)生上臺(tái)說說，說完以后，大家針對同學(xué)的表述進(jìn)行評(píng)析或補(bǔ)充，促使學(xué)生有序有重點(diǎn)的表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己當(dāng)時(shí)特別的發(fā)現(xiàn)、特殊的感受說出來。三、描繪秋韻1、趣味性激發(fā)：同學(xué)們，秋天現(xiàn)在像一個(gè)個(gè)美麗的小兔子，揣在我們各自的懷里?，F(xiàn)在就請同學(xué)們放出來，行嗎？（學(xué)生很高興）2、學(xué)生獨(dú)立思考，確定習(xí)作的內(nèi)容（田野、桔園、池塘、河流、公園或者園內(nèi)的其他景物等等）。3、提示方法：讀讀《游天然動(dòng)物圖》和《埃及的金字塔》以及其他學(xué)過的寫景狀物的課文，想一想，我們?nèi)绾螌懗鲎约貉壑?、心中的秋天?、內(nèi)容、方法基本成熟后，小范圍地討論一下，征求一下同學(xué)或者老師的意見。5、學(xué)

5、生將自己眼中、心中的秋天寫出來，可以以“秋天的……”命題，也可以自己重新命題。寫完以后，大家要自己讀一讀、改一改。四、展示秋情1、小組內(nèi)互相讀讀評(píng)評(píng)，找找優(yōu)點(diǎn)和不足。2、在小組朗讀、討論的基礎(chǔ)上，根據(jù)同學(xué)們的建議進(jìn)行修改。3、全班交流。根據(jù)各組的推薦，指名學(xué)生上臺(tái)讀讀，讓全班同學(xué)評(píng)一評(píng)。老師也要相機(jī)指出習(xí)作中的亮點(diǎn)，尤其是對充滿童雅稚趣的、個(gè)性化的習(xí)作，老師要給予肯定。4、學(xué)生再作修改。完成后自己再讀一讀，然后根據(jù)自己的興趣或者愛好給自己的習(xí)作配上插圖，也可以互相讀讀、畫畫。優(yōu)秀作文張貼并要求學(xué)生采用書信或者電子郵件的方式寄發(fā)給相關(guān)的報(bào)社或者雜志社。這則教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利

6、用了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，讓學(xué)生在大自然中去自主地觀察、發(fā)現(xiàn)、思考，給學(xué)生一個(gè)吸納素材、拓展思維、展現(xiàn)個(gè)性的廣闊空間。引導(dǎo)學(xué)生在大自然中感悟秋景、秋韻和秋情。在充分觀察、積累現(xiàn)實(shí)與情感素材的基礎(chǔ)上，采取說、議、寫、評(píng)的訓(xùn)練方式，將口頭表達(dá)與書面表達(dá)融為一體?？傊@則設(shè)計(jì)淡化了傳統(tǒng)的單純的寫作訓(xùn)練，“注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力”、“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá)”（《課標(biāo)》語）。同時(shí)注重了習(xí)作過程、方法的訓(xùn)練，激勵(lì)和培養(yǎng)了學(xué)生健康的習(xí)作興趣，體現(xiàn)了習(xí)作訓(xùn)練方式的開放性和訓(xùn)練目標(biāo)的多維性。例文一：秋天的早晨孫金立今天是星期天，我、劉金龍、韓笑早就約好了，決定去靈芝山寫生

7、。來到大街上，一陣秋風(fēng)吹來，我不由得打了個(gè)冷顫。地上幾片發(fā)黃的玉蘭葉圍著樹桿打著旋兒。街上的早點(diǎn)攤已拉上了圍幔，大大小小的鋁鍋冒著熱氣。那些收鱔魚、收雞蛋的商販壓低了脖子，左右手交互地插在袖套里，少了往日的吆喝聲。我的兩個(gè)小畫友，一個(gè)穿著薄夾襖，一個(gè)套著羊毛衫，而我一件襯衣加外套……“好冷”我不由得嘀咕了一聲，“冷嗎？不冷呀！”韓笑擺出一副怪相怪腔。劉金龍還算菩薩心腸，左右瞧瞧：“只有等太陽公公給你送寒衣了”。唉！誰叫我不聽媽媽的話呢？我想裝裝好漢，可剛一伸脖子，仿佛有一股涼水澆進(jìn)了背心溝里。我們走出了小鎮(zhèn)，薄薄的晨霧籠罩著遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的農(nóng)舍