在訓(xùn)練中為學(xué)生習(xí)作提升

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1、在訓(xùn)練中為學(xué)生習(xí)作提升　　在小學(xué)語文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)是最費(fèi)時(shí)、費(fèi)力但又收效甚微的。筆者認(rèn)為，作文指導(dǎo)不是從讀到單元習(xí)作要求才開始的。早在學(xué)習(xí)一個(gè)組元的課文之前，就要明確本單元習(xí)作要寫什么。要想為學(xué)生的習(xí)作提效，有效訓(xùn)練非常必要。下面筆者結(jié)合三年級(jí)下冊(cè)語文三、四單元的作文要求，談?wù)勗鯓訉?duì)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練，提高學(xué)生的作文水平。一、未雨綢繆，做足寫作文前的準(zhǔn)備工作6很多同學(xué)寫作文時(shí)常感到頭腦空空，即使搜腸刮肚也無從下手，主要原因是缺乏素材。所謂素材，就是我們現(xiàn)實(shí)生活中的原材料，也就是作者看到、聽到、想到的各種事物和現(xiàn)象。古語說得好：“工欲善其事，必先利其器?！彼裕趯W(xué)習(xí)一個(gè)單元伊始

2、，就要讓學(xué)生進(jìn)行素材積累，仔細(xì)觀察生活，在生活中“找米”和“攢米”。例如，要寫三年級(jí)下冊(cè)語文第三單元的“介紹自己”的作文，就讓學(xué)生積累和自己有關(guān)的素材?？梢苑环约旱恼掌胍幌氘?dāng)時(shí)發(fā)生的事，從中選出能反映自己特點(diǎn)的事記下來；還可以問一問自己的親人，他們對(duì)你是怎么評(píng)價(jià)的，為什么這么評(píng)價(jià)，讓他們講一講你給他們留下深刻印象的事，然后記下來；或者用表格的形式列出自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、特長等。這樣搜集生活素材、積累生活素材的過程，就使學(xué)生對(duì)自己有了一個(gè)比較全面的了解。在寫第四單元“我學(xué)會(huì)了什么”這篇作文前，也同樣布置給學(xué)生這樣積累素材的要求，如可以先列舉一下自己有哪些特長，回憶其中艱難的

3、學(xué)習(xí)過程，也可以在開學(xué)之初，就布置學(xué)生利用一個(gè)多月的時(shí)間去學(xué)一個(gè)自己感興趣的本領(lǐng)，之后堅(jiān)持記錄學(xué)習(xí)的過程作為寫作的素材。當(dāng)然，對(duì)每個(gè)學(xué)生要學(xué)的本領(lǐng)要把關(guān)，不能都學(xué)一樣的，要體現(xiàn)選材的多樣化。一個(gè)多月后可以利用口語交際課時(shí)間展示學(xué)生掌握的本領(lǐng)，這樣，學(xué)生在寫這篇作文時(shí)就有話可說了。在學(xué)生進(jìn)行素材積累的過程中，要做好調(diào)控，激發(fā)他們的積極性，培養(yǎng)自覺性，避免流于形式?？梢岳米x書時(shí)間或語文課前幾分鐘時(shí)間進(jìn)行素材交流，可以在小組內(nèi)，也可以在全班進(jìn)行，形式不固定，從中評(píng)出素材新穎的“發(fā)現(xiàn)之星”。素材積累是解決學(xué)生有“米”下鍋的問題，語言積累則是解決怎樣讓學(xué)生把“米”做得更美味的問題。教師

4、平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，組織美文積累的活動(dòng)，主要通過詞語積累、聽說、背誦這些形式來完成，有的內(nèi)容是在一定范圍內(nèi)的學(xué)生的自主選擇，比如要寫“介紹自己”的作文，就可讓學(xué)生自己搜集這種類型的文章，有選擇地積累和背誦。有的內(nèi)容是教師精選之后讀給學(xué)生，讓學(xué)生記錄后背下來或?qū)懴聛?，同時(shí)師生一起分析積累的美文好在哪里。6即使積累環(huán)節(jié)做得很好，學(xué)生未必就能寫出優(yōu)美的文章，尤其是有的學(xué)生只會(huì)積累，不會(huì)運(yùn)用。因此，在學(xué)生積累了豐富的素材以后，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用素材。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，可以鼓勵(lì)他們將積累到的一些優(yōu)美詞句原樣拿來用，也可以對(duì)原來比較簡(jiǎn)短的素材加以擴(kuò)展，使之變得更

5、加豐富和充實(shí)。只要教師經(jīng)常對(duì)能將積累的東西恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己作文中的孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生才能逐步從模仿發(fā)展到創(chuàng)新。讀寫結(jié)合是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)的過程。在一個(gè)單元中大多課文都是同主題的，有的對(duì)單元習(xí)作很有借鑒意義，教師在教學(xué)中要認(rèn)真挖掘，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)《南轅北轍》這個(gè)寓言時(shí)，教師可以結(jié)合課文中通過人物語言突出人物特點(diǎn)這一描寫方法，引導(dǎo)學(xué)生也寫一寫這樣的對(duì)話片段，通過語言描寫來讓別人知道這是一個(gè)什么樣的人；在學(xué)習(xí)《畫楊桃》一課時(shí)，抓住人物語言、神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)人物特點(diǎn)，這時(shí)可以把那篇寫人物對(duì)話的文章拿出來，通過加上人物適當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作，使其特點(diǎn)更鮮明；在學(xué)習(xí)《爭(zhēng)吵》一

6、課時(shí)，結(jié)合對(duì)“我”后悔的心情描寫的一段，寫一個(gè)自己在做某項(xiàng)事情遇到挫折時(shí)的心情的片段。所有這些都可以為第四單元的習(xí)作做鋪墊。未雨綢繆，把寫作文前的準(zhǔn)備做足了，不僅能開闊學(xué)生眼界，而且也能避免學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)選材不足的問題。二、理清思路，作文指導(dǎo)課給學(xué)生最需要的6不少老師上作文指導(dǎo)課的時(shí)候，讓學(xué)生把作文要求讀了一遍又一遍，然后逐字逐句去分析，結(jié)果把時(shí)間大量地浪費(fèi)在審題上。認(rèn)真審題沒錯(cuò)，但教會(huì)孩子審題的方法是最重要的。小學(xué)階段的習(xí)作可以從以下四方面來作要求：（1）題目：自擬、命題、半命題。（2）體裁：寫人、記事、寫景、狀物。（3）范圍：如記事文章寫幾件事、誰的事、什么事等。（4）具體

7、要求：以記事文章為例，一般要求將事情的經(jīng)過寫清楚，要表達(dá)真情實(shí)感，還有對(duì)字?jǐn)?shù)的要求等。因?yàn)樵趧?dòng)手寫單元作文前在積累上下了很多功夫，所以作文指導(dǎo)課上就把大部分時(shí)間交給學(xué)生，讓他們從自己這段時(shí)間的素材積累中選出滿意的在小組內(nèi)交流，并且保證小組成員的選材不重復(fù)。在確定選材后，學(xué)生簡(jiǎn)單地列出寫作思路，余下的時(shí)間開始落筆。下面筆者以第四單元的習(xí)作為例，簡(jiǎn)要談?wù)剬?duì)學(xué)生寫作進(jìn)程指導(dǎo)的過程。讀完第四單元的習(xí)作要求后，按照四步審題法審題：（1）題目：自擬。（2）體裁：寫事。（3）范圍：自己學(xué)會(huì)的一個(gè)本領(lǐng)。（4