試談校外課程資源開(kāi)發(fā)與利用

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1、試談校外課程資源開(kāi)發(fā)與利用：校外課程資源是基礎(chǔ)教育課程改革和實(shí)施不可或缺的一部分，隨著新課改的不斷深入發(fā)展，校外課程資源開(kāi)發(fā)與利用已經(jīng)成為一個(gè)重要的研究課題。本文主要從校外課程資源的概念的界定、校外課程資源開(kāi)發(fā)與利用的必要性、開(kāi)發(fā)原則和方法等幾個(gè)方面出發(fā)，簡(jiǎn)要談?wù)剬?duì)于校外課程資源的一些見(jiàn)解。　　關(guān)鍵詞：課程資源；校外課程資源；開(kāi)發(fā)與利用　　【】G642【】B【】1671-1297（2013）03-0048-01　　一校外課程資源的界定　　依據(jù)我國(guó)學(xué)者對(duì)課程資源所作定義，將課程資源視為課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教材、教師

2、、學(xué)生、家長(zhǎng)以及學(xué)校、家庭和社區(qū)中所有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展的各種資源。雖然在教育教學(xué)活動(dòng)中可以開(kāi)發(fā)和利用的資源多種多樣，但是并不是所有的資源都屬于課程資源，只有那些進(jìn)入課程，與教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)資源，才可以稱作課程資源。[1]校外課程資源是指家庭，社會(huì)乃至整個(gè)社會(huì)中各種可用于教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)施和條件以及豐富的自然資源，比如，圖書(shū)館、紀(jì)念館、博物館、氣象站、工廠；還有家庭的圖書(shū)，報(bào)刊，電腦等也是一種可忽視的校外課程資源。[2]　　二校外課程資源開(kāi)發(fā)與利用的必要性　　1.開(kāi)發(fā)與利用校外課程資源，是保證新課程實(shí)施的基本條件。沒(méi)有課程資源的廣泛支持

3、，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成實(shí)際教育成果。校外課程資源是豐富的、大量的，并具有開(kāi)放性，它能給學(xué)生多方面的信息刺激，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣。然而，校外課程資源具有極強(qiáng)的地方性，不同地區(qū)自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化狀況和文化傳統(tǒng)等千差萬(wàn)別，使得校外課程在具體的課程內(nèi)容上不可能統(tǒng)一，無(wú)法形成統(tǒng)一的教材或參考資料，這使得很多教師一下子無(wú)所適從。因此，不管是對(duì)新課程實(shí)施還是對(duì)校外課程資源經(jīng)驗(yàn)的積累，都非常有必要花力氣來(lái)研究怎樣開(kāi)發(fā)和利用校外課程資源?！　?.開(kāi)發(fā)與利用校外課程資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的要求。研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所必須從課堂走

4、向社會(huì)、走向社區(qū)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體也必須從教科書(shū)轉(zhuǎn)向豐富多彩的社會(huì)、社區(qū)實(shí)際。開(kāi)發(fā)與利用校外課程資源，一方面可以超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)“活”起來(lái)；另一方面，可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性?！　?.開(kāi)發(fā)與利用校外課程資源，是提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的重要手段。校外課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生動(dòng)態(tài)地觀察、體驗(yàn)社會(huì)生活，學(xué)會(huì)綜合地理解和運(yùn)用各種知識(shí)和技能，為他們將來(lái)適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)、解決社會(huì)問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。人不是生活在真空里，人是離不開(kāi)社會(huì)

5、而生存的。教師如果每天讓學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，不去開(kāi)發(fā)和利用社區(qū)、家庭等社會(huì)課程資源，不重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，那就是讀死書(shū)和死讀書(shū)?！　∪Ｍ庹n程資源開(kāi)發(fā)與利用的原則和方法　　1.校外課程資源開(kāi)發(fā)與利用的原則　　（1）質(zhì)量和數(shù)量并重的原則。在開(kāi)發(fā)課程資源的時(shí)候，我們不要認(rèn)為課程資源越多越好。知識(shí)是無(wú)止境的，我們要在可能選擇范圍內(nèi)開(kāi)發(fā)重點(diǎn)的課程資源，不能一味追求課程資源的數(shù)量，而忽視所開(kāi)發(fā)課程資源的價(jià)值。在質(zhì)量上也要做到：課程要能夠適應(yīng)青少年學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，并且要符合教育目標(biāo)的要求及有利于教育理想的實(shí)現(xiàn)?！　。?）因地制宜，

6、立足學(xué)生的生活世界的原則。提高學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵是新舊知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)之間最感性、最接近的聯(lián)系，尋求學(xué)生最易于理解、最生活化、最靠近已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容。課程資源的開(kāi)發(fā)要做到因地制宜，根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行，就地取材，充分利用本鄉(xiāng)本土的自然和人文資源，盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際?！　?.校外課程資源開(kāi)發(fā)與利用的方法　?。?）建立學(xué)校與社會(huì)教育資源的聯(lián)系。學(xué)校要引導(dǎo)全社會(huì)提高為學(xué)校教育服務(wù)、為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)社會(huì)成員廣泛參與到校外課程資源開(kāi)發(fā)的活動(dòng)中來(lái)。廣泛挖掘校外自然與人文環(huán)境中的課程資源，各種機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位中的課程資源，專家、學(xué)者、名人：校外課程資源是基礎(chǔ)教育課程改革和實(shí)施不可

7、或缺的一部分，隨著新課改的不斷深入發(fā)展，校外課程資源開(kāi)發(fā)與利用已經(jīng)成為一個(gè)重要的研究課題。本文主要從校外課程資源的概念的界定、校外課程資源開(kāi)發(fā)與利用的必要性、開(kāi)發(fā)原則和方法等幾個(gè)方面出發(fā)，簡(jiǎn)要談?wù)剬?duì)于校外課程資源的一些見(jiàn)解?！　￡P(guān)鍵詞：課程資源；校外課程資源；開(kāi)發(fā)與利用　　【】G642【】B【】1671-1297（2013）03-0048-01　　一校外課程資源的界定　　依據(jù)我國(guó)學(xué)者對(duì)課程資源所作定義，將課程資源視為課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的