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1、淺議教育心理學在班級教育管理中的作用教育心理學是研究教育過程中的心理活動規(guī)律的科學。它關于品德的心理結構及其品德形成發(fā)展的理論，為班主任的管理工作提供了科學的理論基礎。教育心理學在班級教育管理中起到輕重的作用，下面本人結合班主任工作實際談以下體會：一、班主任工作引導作用1.心與心的交流心與心的交流是指班主任通過用高尚的情操和真摯的愛來感化學生，通過自已的模范行為進行暗示從而積極的引導學生。目的是使學生通過親身的情緒體驗產(chǎn)生新的道德動機，從而在心理上和行為上發(fā)生轉變。2.良好行為的養(yǎng)成由于當今社會的多元化，影響到青少年學生的心理成長，使學生
2、容易出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。在此情況下，班主任不應簡單地責難，而應在尊重信任的前提下進行啟發(fā)引導。良好行為的養(yǎng)成有兩種方式：一是說服養(yǎng)成，由認知→情感→意志→行為；二是強制型養(yǎng)成，由行為→意志→情感→認知。實踐證明，良好行為的養(yǎng)成必須二者結合菜能收到更好的效果，特別是在班級管理工作中。3.心理障礙的排除在班級教育管理過程中，班主任常常會遇到多種多樣的學生心理障礙。比如，有的心理障礙來自情緒方面，如反感、對立和抵觸情緒等。當教師碰到這種心理障礙的時候，不能就事論事去直接撞擊學生的心扉，而是應該用迂迥的方式或者用轉移注意的方式、或者用說服引導的方
3、式，總之用學生可以接受、愿意接受的方式，排除心理障礙，然后再切入正題，加以解決。這樣才能使班主任教育落實到學生的心理基地上，產(chǎn)生教育效果。二、班級主體滲透作用在班級教育管理過程中，通過開展有計劃、有目的的班集體活動來對學生的心理和行為進行影響，滲透是十分重要的心理學方法。1.目標激勵依據(jù)集體的具體情況確定班集體的近、中、遠期的系列目標，來調(diào)動集體為實現(xiàn)目標的積極性、主動性、合作性、激勵全體成員的自信心和上進心，滲透至每個人，最大限度的激發(fā)每位同學的潛能形成上進的內(nèi)部動力。（1）根據(jù)即定目標，集思廣益。創(chuàng)造各種條件，經(jīng)過集體成員充分的討論，
4、廣泛了解集體成員的需要，以略高于集體已有的發(fā)展水平為出發(fā)點，根據(jù)學校社會期望，以書面總結的形式確定集體目標的文字。（2）對制定出的目標文字要深入人心，并把個人、小組目標與集體目標整合起來，為實現(xiàn)班級目標作出努力，并定出各階段具體目標的落實考核表格。（3）制定出合理的獎勵、激勵辦法，通過對個人、小組的獎勵以激勵后進個人及小組，形成班集體正確的班級輿論，并由此產(chǎn)生持續(xù)良性發(fā)展的慣性和內(nèi)部榜樣效應，從而發(fā)揮再次激勵滲透的班集體目標意識。2.活動陶冶班集體活動與目標滲透不同，目標在于相互間的激勵，而活動在于情感上的一種“共鳴”，同時還包括對個體的
5、氣質(zhì)、性格、興趣以通訊意志品質(zhì)等方面所產(chǎn)生的潛移默化的滲透影響。要達到活動滲透，陶冶學生性還必須的目的，必須開展各種豐富多彩的活動，所謂活動陶冶就是通過活動對學生的心理進行陶冶的方法?；顒拥拈_展可以以班會的形式，且每周以不同的形式，不同的主題，選擇不同的地點開展。成功的班會活動應具備五個方面的特點：第一，主題鮮明，具有時代性、啟發(fā)性和針對性；第二，內(nèi)容充分，具有知識性，趣味性和思想性；第三，形式創(chuàng)造新，具有多樣性、靈活性；第四，依靠班集體力量，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性；第五，鞏固深化，注意實效性、連續(xù)性。根據(jù)學生實際如開展：模擬表演、集體
6、過生日、怎樣尊師、怎么幫父母過節(jié)等為主題的班會。通過班會活動的開展達到了陶冶教育的目的。3.優(yōu)勢反應強化美國學者查萊克于六十年代就提出了“優(yōu)勢反應強化說”。他認為，如果個體從事的活動很熟練，那么有他人在場，會產(chǎn)生一種社會助長作用，使之活動的動機增強，并且活動更加出色，這是對優(yōu)勢反應進行強化的結果。研究表明，這種心理現(xiàn)象是客觀存在的，在教育實踐中，把這種現(xiàn)象運用于班級教育管理中，就稱謂優(yōu)勢反應強化法。這種方法對于發(fā)揮學生的才能，發(fā)展學生的特長，促進個性化的發(fā)展，尤其對職校的青少年學生具有重要意義。三、自我主體的調(diào)節(jié)作用自我主體調(diào)節(jié)是指個體在
7、心理和行為上的自我調(diào)節(jié)。通過積極主動的自我主體調(diào)節(jié)，以達到自我管理和自我教育的目的，運用自我主體調(diào)節(jié)這一方法的關鍵是教師創(chuàng)造條件，激發(fā)其自主調(diào)節(jié)的內(nèi)部動機，激發(fā)其集體榮譽和責任感受，并通過一定的實踐活動，使這種自我調(diào)節(jié)的心理活動得到鞏固和強化。自我主體的調(diào)節(jié)包括自主參法與和自主調(diào)控法。1.自主參與法自主參與法是指讓學生主體在心理和行動上積極主動地投入某一活動的方法。在班級管理中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，要讓學生積極主動地參與管理，學生能否自我參與是個關鍵因素。自主參與的過程，也就是用積極因素克服消極因素的過程，就是自我教育和自我管理的過
8、程。2.自主調(diào)控法學生在成長過程中，受到了挫折，班主任應及時地引導他們尋求其他的積極方式以自我調(diào)控心態(tài)，從而使其獲得某種精神需要的滿足。這種方法即是自我調(diào)控法，自主調(diào)控是一種自我調(diào)整心理狀態(tài)的
