淺論如何提高中職學(xué)校專業(yè)教師實踐能力

《淺論如何提高中職學(xué)校專業(yè)教師實踐能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、淺論如何提高中職學(xué)校專業(yè)教師實踐能力摘要：中職教育的特點決定了專業(yè)教師必須具備較高的實踐能力。通過分析當(dāng)前中職學(xué)校專業(yè)教師實踐能力方面存在的問題，探討了提升教師實踐能力的途徑和方法。關(guān)鍵詞：中職教師；實踐能力；現(xiàn)狀；途徑；方法隨著國內(nèi)經(jīng)濟的發(fā)展，社會對勞動用工的需求大幅度增加，作為培養(yǎng)職業(yè)領(lǐng)域操作型人才的中等職業(yè)教育迎來了前所未有的發(fā)展機遇，這也給中等職業(yè)教育提出了新的要求。當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)能力，實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)用工需求的“無縫”對接。中等職業(yè)教育的這一特點，決定了

2、中職教師必須具備豐富的實踐經(jīng)驗和能力，通過教學(xué)與實踐的緊密結(jié)合，把學(xué)生培養(yǎng)成為符合生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)、管理第一線需要的應(yīng)用型人才。一、中職學(xué)校專業(yè)教師隊伍現(xiàn)狀目前，我國中職學(xué)校的師資主要來源于三個方面：一是高校畢業(yè)生直接進入學(xué)校從事教學(xué)；二是來自于工商企業(yè)單位的人員充實到教師隊伍；三是外聘兼職人員，其中從高校畢業(yè)后直接從事教學(xué)的人員居多。這些人經(jīng)過在高校的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握了豐富的理論知識，但由于初出校門、職業(yè)閱歷單一，往往缺乏實踐經(jīng)驗，普遍存在實踐教學(xué)不足、教學(xué)過程注重理論的現(xiàn)象。雖然隨著教學(xué)經(jīng)驗的積累，部分教師能夠在平時的教學(xué)和學(xué)校組織的各類

3、繼續(xù)教育活動中獲得一定的實踐教學(xué)能力，但這對于中職教育提出的“做中學(xué)、學(xué)中做”的教育模式來說，差距仍然很大。教師的水平高低直接決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞，如何提高中職教師的實踐能力成為國內(nèi)大多數(shù)中職學(xué)校亟待解決的問題。二、提高中職教師實踐能力的途徑1.在中職教師選聘上，優(yōu)先選擇有實踐工作背景的教師中等職業(yè)教育主要培養(yǎng)技能型、技術(shù)型人才；強調(diào)學(xué)用結(jié)合，強調(diào)分析和解決實際問題的能力。在對中職教師的選聘上，西方發(fā)迗國家除了要求教師有相應(yīng)的專業(yè)理論功底（普通學(xué)歷證書），還要求有幾年以上的行業(yè)（企業(yè)）實踐經(jīng)驗。目前，我國中職教師的選聘雖然不能嚴(yán)格按照這一標(biāo)

4、準(zhǔn)來進行，但在同等條件下，應(yīng)優(yōu)先選擇有實踐工作背景的教師。從學(xué)校方面來看，在教師選聘上，應(yīng)由單純的學(xué)歷要求轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貞?yīng)聘人員的實踐工作經(jīng)驗；從政策層面來看，在教師待遇、人才引進政策上采取措施，吸引有相關(guān)工作經(jīng)驗的人才充實到中職教師隊伍中來。2.高職院校師畢業(yè)學(xué)生可作為中職教師的主要來源隨著中職教育的普及，對具備一定實踐能力的中職教師的需求將大幅度增加。作為職業(yè)教育的高層次培養(yǎng)基地，部分重點高職院校應(yīng)承擔(dān)起中職教師培養(yǎng)的重任。由于普通高等院校更注重理論知識的培養(yǎng)，高職院校在對學(xué)生實踐能力的教育培養(yǎng)上更具備優(yōu)勢，在教育理念、教育方式上更接近

5、中職的要求，高職院校也可以針對中職的師資需求，專門性地開展中職教師的培養(yǎng)和短期培訓(xùn)，為中職學(xué)校輸送具備一定實踐能力的教師人才。1.加大校企合作，提高校企學(xué)習(xí)和交流的頻率借助校企合作平臺，可以為中職教師實踐能力的提高創(chuàng)造機會。近年來，中職學(xué)校均加大了校企合作的力度，特別是企業(yè)對用工需求的增加，也使部分企業(yè)在用工招聘上更加依賴中職學(xué)校的人才培養(yǎng)，這為雙方的合作奠定了良好的基礎(chǔ)。中職教師可充分利用這一平臺，加強與企業(yè)的學(xué)習(xí)交流，可采取教師輪流到企業(yè)實踐鍛煉，企業(yè)人員到校兼職授課等方式，促進校企之間的學(xué)習(xí)和交流，一方面能夠讓教師了解最前沿的實踐技術(shù)

6、，另一方面也能夠為企業(yè)的發(fā)展注入新鮮力量。2.調(diào)整學(xué)校管理模式，拉近教師與用工市場的距離為了進一步拉近教學(xué)與用人單位的距離，提高教師積極性，具備一定規(guī)模的中職學(xué)校可實行“專業(yè)部制”的管理模式。在這種管理模式下，學(xué)校以所設(shè)專業(yè)劃分管理單位，各專業(yè)部在遵循學(xué)?？傮w原則和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，全面負責(zé)本專業(yè)的招生、教學(xué)、學(xué)生管理、就業(yè)和學(xué)科建設(shè)，讓專業(yè)教師直接面向市場和企業(yè)，為用人單位培養(yǎng)符合要求的專業(yè)技能人才?！皩I(yè)部制”管理模式縮短了專業(yè)教學(xué)與市場的距離，更加適應(yīng)“訂單式”人才培養(yǎng)模式。同時，專業(yè)部作為擁有更多自主權(quán)的組織形式，對用人單位提出的專門人

7、才培養(yǎng)要求。更能夠在生源控制、教師配備、教學(xué)安排、實訓(xùn)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)全面適應(yīng)用人需要，有利于快速應(yīng)對環(huán)境變化，真正實現(xiàn)中職學(xué)?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。1.調(diào)整教師繼續(xù)教育和培訓(xùn)的方式，注重教師實踐能力的培養(yǎng)中職教師在工作中都有接受繼續(xù)教育和培訓(xùn)的機會，但目前大部分的培訓(xùn)仍以理論培訓(xùn)為主，實踐性培訓(xùn)偏少。為了提高教師的實踐能力。教育主管部門應(yīng)加大繼續(xù)教育中教師實踐培養(yǎng)的力度，安排教師深入企業(yè)掛職鍛煉。以臺灣職業(yè)院校教師實踐培養(yǎng)為例，臺灣教育部門制定了職業(yè)院校教師赴企業(yè)短期進修和掛職實踐兩套方案。教師利用寒暑假到企業(yè)進修，教育

8、部門將給予一定的生活補貼；教師帶薪帶職到企業(yè)掛職實踐半年或一年，所服務(wù)的機構(gòu)與學(xué)校簽訂產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議，并付給學(xué)校一定的費用。這些措施有效地將職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)界連接起來，為提高教師的實