學(xué)校管理面臨的問(wèn)題及對(duì)策

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1、學(xué)校管理面臨的問(wèn)題及對(duì)策宜城二中張賢麗管理問(wèn)題作為影響學(xué)校辦學(xué)水平和效益的重要因素而日益受到人們的關(guān)注。當(dāng)前學(xué)校管理面臨的問(wèn)題有哪些?我們又將如何去面對(duì)和解決這些問(wèn)題?筆者就有關(guān)高中階段學(xué)校管理中具體問(wèn)題，并結(jié)合我校實(shí)際情況作了一些探索思考如下:。1、唯“人情為本”，輕“以人為本”人本管理強(qiáng)調(diào)對(duì)人的尊重及人際的和諧，然而有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)“尊重”與“和諧”的理解卻有失偏頗，認(rèn)為尊重就是互留情面，和諧就是沒(méi)有矛盾，為了體現(xiàn)管理的人性化，以“寬容”代替“處罰”，以“表?yè)P(yáng)”取代“批評(píng)”。不知不覺(jué)地把“尊重人”異化為“不得罪人”，工作上只講感情，不談原則，有求必應(yīng)；對(duì)教師的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，礙于情

2、面，或只字不提、或輕描淡寫(xiě)；回避工作矛盾，凡事都可以放寬要求，甚至沒(méi)有要求，講究一團(tuán)和氣，事事留情面，處處給人情，“以人為本”演化成“以人情為本”；人人只當(dāng)沒(méi)有原則的老好人，表面上看，校園氣氛寬松自由，人際關(guān)系和諧融洽，但實(shí)際上已將管理的內(nèi)涵異化為無(wú)原則的“放任”，最終使學(xué)校綱不舉、目不張，風(fēng)氣不正，學(xué)校工作變成一盤(pán)散沙。2、唯“分?jǐn)?shù)論英雄”，輕過(guò)程管理過(guò)分強(qiáng)調(diào)最后學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，按分?jǐn)?shù)給教師排名次。名次靠前的則獎(jiǎng)，靠后的則罰。教學(xué)結(jié)果給予了更多的關(guān)注，而忽視了對(duì)教學(xué)過(guò)程的關(guān)注，從而教學(xué)過(guò)程失去了應(yīng)有的教育性。我們即使談到教育，也是圍繞著如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成績(jī)展開(kāi)的，好像我們

3、教育的目的就是為了考試，為了一個(gè)好的分?jǐn)?shù)3、唯物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，輕精神獎(jiǎng)勵(lì)有些學(xué)校的管理者，只關(guān)心教師的物質(zhì)需求，而忽視教師的精神需要。具體表現(xiàn)在凡事都講錢(qián)，無(wú)錢(qián)不做事，做事得有錢(qián)，過(guò)分給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)成了學(xué)校管理的萬(wàn)能鑰匙。4、唯“白加黑”拼時(shí)間，輕課堂高效不少學(xué)校對(duì)上課時(shí)間抓的非常緊，作者曾在教室里看到學(xué)校的作息時(shí)間表，算了一下學(xué)生總的學(xué)習(xí)時(shí)間每天都在13個(gè)小時(shí)以上。即使在學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間，學(xué)校還要規(guī)定老師到教室監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)際上學(xué)生除了吃飯睡覺(jué)時(shí)間之外，都在教室學(xué)習(xí)，很少有自由活動(dòng)和體育鍛煉的時(shí)間。這樣做法的實(shí)際后果是，學(xué)生身體素質(zhì)下降，精神萎靡不振，學(xué)習(xí)效率降低，成績(jī)難以提高

4、。要解決學(xué)校這些管理中存在的問(wèn)題，就必須正視存在的問(wèn)題，提高管理水平，端正辦學(xué)思想，明確辦學(xué)宗旨，解決實(shí)際問(wèn)題，只有這樣，學(xué)校才能得到健康、和諧的發(fā)展。對(duì)于學(xué)校管理中的諸多問(wèn)題，改進(jìn)的思路應(yīng)從以下幾方面入手：（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)校管理的理論水平。(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針政策和素質(zhì)教育的基本原理與要求，明確學(xué)校的辦學(xué)方向，樹(shù)立教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)勞動(dòng)后備力量的教育理念，從全面提高學(xué)生的素質(zhì)這個(gè)根本出發(fā)點(diǎn)來(lái)統(tǒng)籌安排學(xué)校的工作。(2)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真學(xué)習(xí)《學(xué)校管理學(xué)》和《管理心理學(xué)》等管理方面的基本理論，掌握管理的基本規(guī)律和原則，使學(xué)校的管理措施和方法符合管理理

5、論的要求和實(shí)際情況。在此基礎(chǔ)上，還可以采取“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，請(qǐng)名優(yōu)校長(zhǎng)講學(xué)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀管理者的管理經(jīng)驗(yàn)和方法，提高理解和運(yùn)用管理理論的能力。(3)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要研究教師心理，激發(fā)教師高層次的需求，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性，使教師能夠愉快地工作，發(fā)揮自己最大的潛能。（二）、依法治校，深入推進(jìn)民主理校教師是學(xué)校實(shí)施教育的主體，以師為本，實(shí)行民生管理是發(fā)揚(yáng)教職工主人翁意識(shí)的基本途徑，是統(tǒng)一大家思想、統(tǒng)一大家行動(dòng)的重要方法。以師為本，實(shí)行民主管理，就要充分相信教師，依靠教師，讓廣大教職工參與學(xué)校各項(xiàng)重大問(wèn)題的討論和決策。這樣可以使領(lǐng)導(dǎo)與教職工處于平等地位，變上下溝通為平等溝通，變單向

6、溝通為雙向溝通。這樣不僅有利于提高管理水平，還能增進(jìn)了解，使人際關(guān)系的水平向更高層次發(fā)展，更穩(wěn)定持久地激發(fā)教職工的積極性、主動(dòng)性，有利于和諧校園的建設(shè)。（1）民主決策制。學(xué)校以教代會(huì)作為民主管理的主陣地,定期或不定期召開(kāi)教職工代表大會(huì)，把關(guān)系到教職工切身利益的晉級(jí)評(píng)選、提干等熱點(diǎn)問(wèn)題，把學(xué)校的重大決策及干部的廉潔自律情況及時(shí)向師生和社會(huì)公開(kāi)，堅(jiān)持學(xué)校重大建設(shè)項(xiàng)目與購(gòu)物項(xiàng)目由學(xué)校職工代表成立的領(lǐng)導(dǎo)小組參與決定，充分發(fā)揮教職工民主管理、民主參議、民主監(jiān)督的作用。（2）民主評(píng)議領(lǐng)導(dǎo)干部制。學(xué)校成立了由教職工代表組成的“紀(jì)律督查小組”，依據(jù)學(xué)校出臺(tái)的《關(guān)于增強(qiáng)組織紀(jì)律觀念嚴(yán)肅工作紀(jì)律的十條規(guī)定

7、》，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的廉潔從政情況和愛(ài)崗敬業(yè)情況進(jìn)行經(jīng)常性的檢查與評(píng)估堅(jiān)持每學(xué)期由校長(zhǎng)代表班子向教代會(huì)述職，接受教職工民主評(píng)議。實(shí)行民主評(píng)議領(lǐng)導(dǎo)干部，既維護(hù)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的中心地位，又促進(jìn)了領(lǐng)導(dǎo)干部的群眾觀點(diǎn)和民主意識(shí)的增強(qiáng)。民主評(píng)議融洽了干群關(guān)系，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)班子的廉政建設(shè)，工作作風(fēng)建設(shè)也起到了積極的促進(jìn)作用，加強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo)干部的自律和他律。（3）校務(wù)公開(kāi)，陽(yáng)光治校。為規(guī)范校務(wù)公開(kāi)制度，學(xué)校設(shè)置了意見(jiàn)箱及舉報(bào)電話(huà)，網(wǎng)站公開(kāi)、書(shū)面公開(kāi)等形式。通過(guò)校務(wù)公開(kāi)制度，把