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《淺談?wù)n堂教學(xué)有效性的提高蘇志霞》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談?wù)n堂教學(xué)有效性的提高蘇志霞蘇志霞福建省永安市丙門小學(xué)366000《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”而這種素養(yǎng)主要表現(xiàn)為：“有一定的識(shí)字能力，有較強(qiáng)的閱讀能力,有一定的口語(yǔ)交際能力，還要有一定的習(xí)作能力?！倍胱寣W(xué)生在閱讀中實(shí)實(shí)在在地提升語(yǔ)文素養(yǎng)，必須提高課堂教學(xué)的有效性。教師必須在課堂上創(chuàng)造寬松、和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)語(yǔ)文。一、巧設(shè)問(wèn)題，激趣樂(lè)學(xué)為了達(dá)到“課伊始，趣亦生”的目的，在課前，教師要精心創(chuàng)設(shè)情境，富有激情地導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，以達(dá)到師生真情對(duì)話、情感愉悅流淌。這樣,
2、學(xué)生才會(huì)學(xué)得輕松自然、愉悅充實(shí)。例如教學(xué)《魚游到紙上》一課：課堂一開始，我在板書完課題以后，向?qū)W生提出了一個(gè)十分有趣的問(wèn)題：如果請(qǐng)你給文章的題目《魚游到紙上》加上標(biāo)點(diǎn)的話，你想加什么標(biāo)點(diǎn)？為什么？一石激起千層浪，我短短的一句話，一下子就像磁鐵一樣牢牢地吸引住了孩子的注意力，并激起了他們思維的火花。只見(jiàn)孩子們紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)：“我想給題目加上問(wèn)號(hào)，因?yàn)槲腋械胶荏@訝也很好奇，魚不是生活在水里嗎？它怎么會(huì)游到紙上呢？”有的說(shuō)：“我想給題目加上感嘆號(hào)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)預(yù)習(xí)我知道這句話是說(shuō)青年畫的魚很逼真，像活的一樣，我覺(jué)得年輕人畫的真是太棒了！”也有的說(shuō)：“我想給這個(gè)題目加上引號(hào)……”此時(shí)
3、此刻,孩子們便興趣盎然地投入到下面更為深入的學(xué)習(xí)和探究之中。課中，我突出教學(xué)重點(diǎn)，巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之思維迅速進(jìn)入積極的狀態(tài)。接著，我緊緊圍繞“‘魚游到紙上&rSqU0;在文章中出現(xiàn)了幾次”、“魚為什么能游到紙上”、“魚游到心里與魚游到紙上有什么關(guān)系”等重難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生就探宄的問(wèn)題展幵自主學(xué)習(xí)和小組討論。學(xué)生在探究中激活了思維，感受到青年通過(guò)專注、勤奮、忘我地看魚才練成高超畫技，真正理解了魚“游到了紙上“和“游到心里”的關(guān)系，由此逐步深入挖掘了文章的內(nèi)涵。二、授之以漁，提升能力古語(yǔ)云：“授人以魚，只救-吋之急；授人以漁，則解一生之需?！蔽覀儗W(xué)知識(shí)，更
4、要學(xué)方法，因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)能讓學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中更加輕松，最大可能地促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效性。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)語(yǔ)文?！渡?middot;生命》這課，是人教版實(shí)驗(yàn)教材第八冊(cè)第五組的第三篇課文，講述的是臺(tái)灣女作家杏林子對(duì)生命的獨(dú)特感悟，是一篇對(duì)生命的頌歌。這篇課文含義非常深刻，短小精悍，是一篇非常好的文章。說(shuō)實(shí)在的，我自己也被這篇文章深深地感染著，但文章的內(nèi)涵對(duì)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)奮一定的閑難，所以大部分吋間我在引領(lǐng)孩子逐步感悟生命的真諦。在教學(xué)第四自然段，我采用了以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：1.請(qǐng)大家默讀課文第四自然段，看看能讀懂些什么，在感受深的地方作上記號(hào)，疑難
5、之處打個(gè)問(wèn)號(hào)。2.讀后小組交流：你讀懂了什么？還有不明白的地方嗎？根據(jù)學(xué)生的冋答與質(zhì)疑，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“我可以好好地使用它，也可以AA地糟蹋它”。學(xué)生齊讀這句話后，提問(wèn)：這句話講了我們對(duì)待生命的兩種態(tài)度，能找出兩個(gè)關(guān)鍵詞嗎？a.給“糟?！睋Q種說(shuō)法。b.怎樣叫“白白地糟蹋”？（揭示理解方法：聯(lián)系生活。）c.怎樣叫“好好使用生命”呢？我們聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)理解。誰(shuí)能用課文中的句子告訴我們飛蛾是怎么好好使用生命的？香瓜子又是怎樣好好使用生命的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀有關(guān)句子，揭示方法，承上啟下）同學(xué)們，剛才我們抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解了這個(gè)含義深刻的句子，這些方法，我們?cè)诮窈蟮拈喿x中
6、可以靈活運(yùn)用，明白了嗎？在第四自然段教學(xué)中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文關(guān)鍵詞理解感悟、聯(lián)系生活理解、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子等方法，使學(xué)生的主體作用在教師指導(dǎo)下得以充分的發(fā)揮，更好地提高了課堂教學(xué)的奮效性。因此，教師的教學(xué)不僅是“授之以魚”，更重要的是“授之以漁”，提升學(xué)生的能力。三、激情導(dǎo)讀，讀中感悟在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生入情入境地閱讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)感情。例如教學(xué)《魚游到紙上》一課，我通過(guò)充滿激情與感染力的回環(huán)句式的導(dǎo)讀，不僅加深了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，也很好地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀；不僅使學(xué)生讀得聲情并茂，讓學(xué)生情感的閘門打開，心靈受到觸動(dòng)，與作者產(chǎn)生共鳴，還
7、為后面引領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)悟青年的自強(qiáng)不息、持之以恒、勤奮專注的精神做了很好的鋪設(shè)和渲染，可謂順理成章、水到渠成。四、巧用媒體，樂(lè)在學(xué)中語(yǔ)文課“信息技術(shù)手段”的運(yùn)用必須為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)服務(wù)。在教學(xué)中，恰如其分的情境布置、生動(dòng)的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)……構(gòu)成了一個(gè)美侖美奐的語(yǔ)文課堂。例如教學(xué)《香港，璀璨的明珠》一課，我于課前通過(guò)播放歌曲《東方之珠》，讓學(xué)生從優(yōu)美的旋律中感受咅樂(lè)中謳歌的香港，在美妙的咅樂(lè)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，拉近了學(xué)生與文本的距離。而對(duì)于課題中的“璀璨”一詞，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)
