淺議新課程理念下教學(xué)的策略

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1、淺議新課程理念下教學(xué)的策略：新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教材，要以新的教學(xué)理念，新的教學(xué)策略和方法了來實現(xiàn)新課程理念，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，讓教育充滿智慧的活力。新課程理念下的生物教學(xué)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主、合作的學(xué)習(xí)，同時又是一個探究的過程。要求教師給學(xué)生營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍;充分備課;設(shè)計導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的生命科學(xué)意識、科學(xué)精神、科學(xué)研究方法、科學(xué)態(tài)度，逐步形成科學(xué)的世界觀?！　￡P(guān)鍵詞：生物教學(xué)新課程新課程理念生物課堂學(xué)習(xí)氛圍　　新課程改革的基本理念是加強課程與社會發(fā)展、科技進(jìn)步及學(xué)生生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生全面

2、而有個性的發(fā)展，滿足每一個學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。新課改在全國實施和推廣，作為教育改革的一種全新模式，生物教師面對的是“學(xué)生對生物學(xué)習(xí)激情不高，課堂學(xué)習(xí)氣氛不濃”的局面。所以，尋求一種思維方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高生物教學(xué)的有效性就顯得尤為重要?！　∫?、加強課堂教學(xué)與生活聯(lián)系　　新課標(biāo)明確要求生物教師、生物教學(xué)要聯(lián)系生活，聯(lián)系社會實際，教學(xué)的目的也是為了生活，服務(wù)生活。這無不要求生物課堂教學(xué)追求生活性。避免不少學(xué)生學(xué)習(xí)了高中生物課程，卻不會解決現(xiàn)實中簡單的生物學(xué)問題，不懂解釋生活中簡單的生命現(xiàn)象。學(xué)生生活在現(xiàn)實世界中，每時每刻

3、與自然、社會、他人發(fā)生聯(lián)系，在與生活的接觸中產(chǎn)生許許多多的問號，課堂教學(xué)必須與學(xué)生的現(xiàn)實生活發(fā)生聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，對事物的觀察能力和探究能力。生物教學(xué)要從學(xué)生現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，才能使得課堂教學(xué)不再顯得空洞、枯燥，而具有趣味性，這樣也拉近了生物學(xué)與學(xué)生生活的距離，讓學(xué)生親自感受到生物學(xué)知識于現(xiàn)實生活。高中生物所涉及的知識點的教學(xué)幾乎都可以聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)。如在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的燒苗現(xiàn)象發(fā)生的原因，在生產(chǎn)中如何避免此類現(xiàn)象的發(fā)生。引導(dǎo)學(xué)生歸納出在高濃度溶液中細(xì)胞失水、在低濃度溶液中細(xì)胞吸水的原理。長期陰雨會導(dǎo)致農(nóng)作物爛根，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的

4、原理，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中如何避免此類現(xiàn)象的發(fā)生?！　《⒔虒W(xué)要與學(xué)生思維發(fā)展相結(jié)合　　在生物教學(xué)中，備受教師青睞的傳統(tǒng)“講授法”現(xiàn)已受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，它是以傳授知識為主的教學(xué)方法，已不能適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。廣大生物教師應(yīng)大膽進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、實際操作能力以及學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在經(jīng)歷和“實踐”中實現(xiàn)自我領(lǐng)悟，形成自己的行動策略和方式，從而領(lǐng)會知識。例如，某教師在“人類遺傳病與優(yōu)生”的教學(xué)中，發(fā)動學(xué)生

5、走出教室，走向社區(qū)，甚至到醫(yī)院去調(diào)查。讓學(xué)生了解在日常生活中的遺傳病種類、外在表現(xiàn)及其遺傳規(guī)律?！　〗處熞部梢龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)、自學(xué)式學(xué)習(xí)。其中探究式學(xué)習(xí)應(yīng)受到廣大教師的重視，此法在初中生物教學(xué)中可廣泛采用，在高中生物教學(xué)中有部分內(nèi)容也可采用。其過程是:提出課題設(shè)計探究結(jié)果分析評價。其特點是:以問題為中心，學(xué)生自主探索，重在發(fā)現(xiàn)，學(xué)生具有最大的自主性和獨立性。例如，“種子萌發(fā)條件”的探究活動，首先讓學(xué)生在日常生活和觀察的基礎(chǔ)上提出種子萌發(fā)可能的條件;如水、空氣、溫度等，接著由學(xué)生自行設(shè)計實驗，實際操作，收集實驗數(shù)據(jù)和資料，

6、再根據(jù)實驗結(jié)果進(jìn)行分析。　　在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是一個必然的客觀進(jìn)程和有一定的客觀規(guī)律的。高中階段主要是實現(xiàn)學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下可以基本獨立學(xué)習(xí)。教師組織學(xué)生通過觀察、看書、查閱資料、動手實驗等自學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題，設(shè)法讓學(xué)生自己找到解決問題的途徑，悟出其中的道理，理解所得的結(jié)果。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的目的?！　∪?、課堂教學(xué)要與學(xué)生互動　　課堂教學(xué)氛圍是師生即時心理活動的外在表現(xiàn)，是由師生的情緒、情感、教與學(xué)的態(tài)度、教師的威信、學(xué)生的注意力等因素共同作用下所產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。良好的教學(xué)氛圍是由師生

7、共同調(diào)節(jié)控制形成的，實質(zhì)就是處理好師生關(guān)系、教與學(xué)的關(guān)系，真正使學(xué)生感受到他們是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，是教學(xué)效果的最終體現(xiàn)者。因此，教師要善于調(diào)控課堂教學(xué)活動，為學(xué)生營造民主、平等、和諧、融合、合作、相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的心情下學(xué)習(xí)，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，探討解決問題的不同方法。親其師，信其道，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛才能活躍，只有營造良好的教學(xué)氣氛，才能為學(xué)生提供一個鍛煉創(chuàng)新能力的舞臺。在中學(xué)生物教育中，教師一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、溫馨的課堂氛圍，只有在此基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生獲得生物學(xué)知識和技能，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，才能培養(yǎng)學(xué)生的

8、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能