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《淺談以人為本的“超文本”閱讀教學(xué)策略》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談以人為本的“超文本”閱讀教學(xué)策略：以人為本的“超文本”閱讀教學(xué)除了關(guān)注“人”的因素外，還應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，激活學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文興趣和閱讀興趣，幫助學(xué)生學(xué)會有效閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高語文實(shí)踐能力和語文綜合素養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：以人為本；超文本；閱讀教學(xué) ?。篏623.23：B：1672-1578（2010）09-0078-02 崔巒在《課程改革中的語文教學(xué)》一文中提出要樹立大語文教學(xué)觀：教師可以在課前引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，可以在課中穿插閱讀相關(guān)文章，還可以指導(dǎo)學(xué)生課后開展拓展性閱讀。“超文本”閱讀
2、教學(xué)是在課堂中創(chuàng)造一個(gè)超越文本范圍、內(nèi)容和表達(dá)形式的語文學(xué)習(xí)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生利用課內(nèi)學(xué)得的知識、方法去廣泛的閱讀課文以外的文章和書籍，使他們“得法于課內(nèi)，受益于課外”。這一點(diǎn)廣大教育工都做了很多嘗試和實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和學(xué)習(xí)方法的遷移及能力的培養(yǎng)方面都取得了一定的效果。但在“超文本”閱讀教學(xué)中存在“以本為本”的現(xiàn)象，過多甚至只關(guān)注文本，忽視了學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，忽視了學(xué)生的思維特點(diǎn)，閱讀興趣等“人”的因素。以人為本的“超文本”閱讀教學(xué)除了關(guān)注“人”的因素外，還應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，激活學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語
3、文興趣和閱讀興趣，幫助學(xué)生學(xué)會有效閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高語文實(shí)踐能力和語文綜合素養(yǎng)?！ ?、聯(lián)系文本內(nèi)涵，支起孩子靈性的空間 蒙臺梭利說過：“我們只有在兒童身上才能領(lǐng)悟到大自然的雄偉。”為什么？那就是因?yàn)閮和瘸扇烁嗟谋Ａ糁祟惖奶煨?。這種人類的天性也就是靈性。正如一位學(xué)者所言：在兒童身上集中著人類精神的本源：兒童的執(zhí)著，表現(xiàn)的是人類求真的實(shí)驗(yàn)精神；兒童的爛漫，體現(xiàn)的是人類求美得藝術(shù)精神；兒童的率真，反映的是人類求善的道德精神。我以為靈性就是有個(gè)性的、富于創(chuàng)造力的智慧。也即：靈活、靈機(jī)，有靈氣。所以，教師要善于觀察孩子的靈性，
4、激發(fā)孩子的天靈，發(fā)展孩子的靈性，這才是教育根本意義所在。 一年級《小松鼠找花生》一課教學(xué)中，老師在引導(dǎo)學(xué)生理解“鮮艷”一詞，老師問孩子們：“小朋友們，還有哪些東西也是‘鮮艷’的？”孩子們高舉如林小手，應(yīng)答如流?！盎ㄊ酋r艷的?！薄熬G葉是鮮艷的?！薄皩W(xué)習(xí)園地上的彩紙是鮮艷的?！蓖蝗?，有個(gè)孩子說：“陽光是鮮艷的。”另一個(gè)孩子接著說：“河水是鮮艷的?！崩蠋熛仁且汇?，繼而加以肯定，笑問“你們能說說河水、陽光為什么鮮艷嗎？或是你什么時(shí)候看到過？”“陽光很亮，中午的陽光更亮?！薄瓣柟庹罩铀?，河水亮亮的，還會閃光呢！”“說得真好，真會觀察，我真還想
5、不到呢！看來，小朋友們比老師還要聰明?！崩蠋煄ь^為學(xué)生鼓掌。我們也看到了那孩子受到表揚(yáng)后洋溢在臉上的喜悅。 正是因?yàn)槔蠋熽P(guān)注學(xué)生，以人為本，沒有一口否定孩子富有想象力和創(chuàng)造力的回答，也正是老師對學(xué)生主體的尊重，通過巧妙地引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，以兒童獨(dú)有視角和靈性，在動態(tài)中展現(xiàn)創(chuàng)新思維的火花，并使學(xué)生在展現(xiàn)中享受到莫大的精神愉悅?？梢?，在借助文本相關(guān)內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活又超越文本的靈動的話題中，不是正閃耀著孩子們許多靈性的火花嗎？ 2、充實(shí)文本內(nèi)容，張揚(yáng)孩子多彩的個(gè)性 《新課標(biāo)》中有這么一段話：“語文教育就是在特定的時(shí)空中，
6、教師與學(xué)生雙向的積極的生命運(yùn)動過程。自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行?！庇纱丝梢姡瑧?yīng)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，從不同角度、不同層面來解讀課文。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究創(chuàng)新這一理念，不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方法的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生的地位得到了進(jìn)一步的確認(rèn)。 學(xué)《新型玻璃》時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣的情境：現(xiàn)在，我們來到了科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)室。來做做小小發(fā)明家?？梢运膫€(gè)小發(fā)明家合作發(fā)明一種玻璃，也可以自己獨(dú)當(dāng)一面，單獨(dú)發(fā)明一種玻璃。只要你開動腦筋，就能發(fā)明成功，不信你試試?！ 〕聊毯螅骸拔蚁氚l(fā)明一種吃毒玻璃
7、，我是喜歡吃自然界的有害氣體，毒氣吃的越多我的功能就越大，凡是毒氣一到我肚子里全部化為烏有?！薄拔疫€想發(fā)明一種能放在人體體內(nèi)的微型玻璃，這種玻璃放在病人體內(nèi)，不會感到難受，但是。對醫(yī)生幫助可大了！醫(yī)生只要在外面一瞧，不需要動手術(shù)就能把病魔摘除。”“我是能吃垃圾的玻璃，把我做成垃圾桶，只要一有垃圾往我肚子里扔，我就能消滅的干干凈凈，還能往外散發(fā)出淡淡的香味呢?！薄 ∠敕m然稚氣，想象雖然不是很合理，但以后的事誰敢說沒有可能呢？超越文本的想象思維在訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力的同時(shí)也張揚(yáng)孩子多彩的個(gè)性?！ ?、續(xù)寫文本情節(jié)，訓(xùn)練孩子言語的能力 閱
8、讀體現(xiàn)的應(yīng)當(dāng)是讀者和文本內(nèi)外互動的“雙重轉(zhuǎn)化輪”。即閱讀不只是讀物信息由外到內(nèi)向讀者的輸入，它同時(shí)也是讀者主體意識由內(nèi)到外向“文本”的輸出?！俺谋尽闭沁@種“輸入”和“輸出”雙重轉(zhuǎn)化的客觀要求。閱讀的過程
