淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)策略

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1、淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)策略淺談?wù)Z閱讀教學(xué)策略教了二十幾年的書，我深深地認識到：學(xué)語主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。堂是學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺。我們教師要充分利用堂這一實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神，從鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手，把堂還給學(xué)生。提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解。加強學(xué)生自主的語實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動獲取知識、形成能力。針對此，我談以下幾點看法：一、從題入手，激發(fā)興趣。題目是的眼睛，教學(xué)《狼牙五壯士》一時，我扣住

2、“壯”字，由題入手，引出問題，啟發(fā)學(xué)生思考?！皦选笔鞘裁匆馑迹俊拔鍓咽俊敝傅氖钦l？為什么不用“戰(zhàn)士”而用“壯士”？上一開始，學(xué)生就有了主動探索的欲望，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很快就走進本。二、借助資料，了解人物，走入本。教學(xué)《鄭成功收復(fù)臺灣》這篇時，由于學(xué)生所處的時代與講述的內(nèi)容相差甚遠，教學(xué)時也不可能帶著學(xué)生去尋找古跡，所以適當再現(xiàn)當時的歷史畫面是需要而且是必要的。因此，前我布置學(xué)生搜集有關(guān)鄭成功的資料及收復(fù)臺灣的相關(guān)內(nèi)容。揭示題后，我讓學(xué)生介紹自己收集的有關(guān)鄭成功的資料，在學(xué)生相互交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上，播放一段有關(guān)

3、鄭成功的錄像。這樣，通過師生一起走進本，鄭成功這個民族英雄的形象在學(xué)生頭腦中就越越清晰了。這樣一，不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的習(xí)慣，而且開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識。三、注重品讀感悟。在堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用自己的頭腦去思考，去分析，要有自己獨立的見解，要說出自己的看法，亮出自己的態(tài)度。教師和學(xué)生要一起走進本，一起研究，一起感悟，甚至感動。學(xué)習(xí)《鄭成功收復(fù)臺灣》一，當學(xué)生整體感知全后，我讓學(xué)生再讀全，要求學(xué)生邊讀邊把描寫鄭成功表現(xiàn)的句子畫出，并且選擇一句印象最深刻，最令自己感動的句子反復(fù)讀讀，想想眼前出現(xiàn)了一個怎

4、樣的鄭成功。學(xué)生通過品讀感悟，便對鄭成功有了更真實，更深刻的認識了。又如，學(xué)習(xí)《體育》一，為了讓學(xué)生更好地體會涅利自強、自立、自信的精神品質(zhì)，教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀感悟。當學(xué)生整體把握內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生把寫上體育的段落找出多讀幾遍，與本進行對話，通過抓住人物的語言和動作，自主感悟，弄清涅利是怎樣爬到橫木頂上的。在與本對話的過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句進行理解感悟，并利用角色轉(zhuǎn)換、想象人物心理等方法，多角度地引導(dǎo)學(xué)生感悟主人公的精神品質(zhì)。使學(xué)生通過語言字，以個性化的學(xué)習(xí)方式認識涅利的形象，在自主感悟、合作交流的學(xué)習(xí)

5、活動中，凸顯語的情感價值，實現(xiàn)語工具性和人性的統(tǒng)一。四、注重培養(yǎng)發(fā)散思維，提高表達能力學(xué)生學(xué)習(xí)語言，離不開思考。語新標倡導(dǎo)“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個多維的思維空間，大膽想象，允許有不同的見解和思辨，引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動去和本對話，獲得對豐富的、多元的理解。 教學(xué)《珍珠鳥》一時，我提出“假如小鳥會說話，它會說些什么？”“作者看著珍珠鳥在笑，他在笑什么？”“小珍珠鳥趴在我的肩上做夢，它夢見了什么？”通過拋出這些問題，讓學(xué)生馳騁想象，憑著對的理解，對作者與小珍珠鳥之間友誼進行多元解讀，學(xué)生發(fā)言是閃現(xiàn)

6、充滿個性、智慧的語言，或莊或諧，或智或趣，一只人見人愛的小珍珠鳥了然于學(xué)生心中，一幅溫馨的感人畫面浮現(xiàn)在眼前，從而加深了學(xué)生對的理解。學(xué)生通過獨特的體驗，思維開闊，無拘無束地表達，享受到了堂學(xué)習(xí)的快樂。五、激勵評價，激發(fā)興趣在閱讀教學(xué)過程中，教師的贊賞、激勵的評價語言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，對產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅定學(xué)習(xí)的自信心。如：對學(xué)生朗讀的評價，要根據(jù)學(xué)生朗讀實際水平進行評價，“語音很準確，并且沒有漏字?！薄盎卮鹫婢?，而且聲音也比以前響亮了，老師真為你的進步高興。”對

7、學(xué)生回答問題的評價要采用鼓勵、引導(dǎo)、點撥、開竅。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時，可采用“敢于積極發(fā)表意見，但思路要換一換”，“這個問題，答對了一半，也是一分貢獻，另一半，再想想，老師相信你一定會想出的?！鳖愃七@種評價，低起點，小目標，勤評價，快反饋的做法，學(xué)生最感興趣，最容易接受，也最能撥動孩子的心弦。六、注重拓展，擴大視野。在小學(xué)語教學(xué)中，應(yīng)該足夠重視學(xué)生的外閱讀，從而培養(yǎng)其閱讀能力。學(xué)完《掩耳盜鈴》這則寓言，學(xué)生不僅明白了故事，更明白了中的道理。對這樣短小雋永的寓言故事一定很感興趣，因而我補充一些寓言小故事，如《鄭

8、人買履》等，讓學(xué)生按照本的學(xué)習(xí)方法閱讀、品味、感悟，讓學(xué)生的視野從內(nèi)拓展到外，真正實現(xiàn)了堂內(nèi)外的結(jié)合。又如學(xué)完《鄭成功收復(fù)臺灣》后，我讓學(xué)生說說還知道哪些民族英雄，并說說有關(guān)他們的事跡。從內(nèi)延伸到外，內(nèi)與外相結(jié)合，既豐富學(xué)生語知識，又鍛煉了學(xué)生的思維能力及表達能力?？傊?，教師要采取各種行之有效的教學(xué)策略進行教學(xué)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)