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1、淺談高職院校學(xué)生特點(diǎn)及管理建議摘要：本文簡(jiǎn)述了高等職業(yè)教育及高職學(xué)生的特性，結(jié)合自己的實(shí)際工作情況，提出了加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生管理工作的建議。本文采集自網(wǎng)絡(luò)，本站發(fā)布的論文均是優(yōu)質(zhì)論文，供學(xué)習(xí)和研究使用，文中立場(chǎng)與本網(wǎng)站無(wú)關(guān)，版權(quán)和著作權(quán)歸原作者所有，如有不愿意被轉(zhuǎn)載的情況，請(qǐng)通知我們刪除已轉(zhuǎn)載的信息，如果需要分享，請(qǐng)保留本段說(shuō)明。關(guān)鍵詞：高職教育；學(xué)生特點(diǎn)；管理?@幾年，我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的非常迅速，但隨著持續(xù)擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增多，使得學(xué)生的管理工作存在著一些新的問(wèn)題。學(xué)生管理工作是高職院校管理工作的重要組成部分，直接關(guān)系到高職
2、教育的發(fā)展和辦學(xué)質(zhì)量的提高。因此，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題就顯得非常的重要。一.高等職業(yè)教育的的特性高等職業(yè)教育和普通高等教育相比，其職業(yè)教育的特性更加顯著。它是為生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)等培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才和管理人才的地方。高職教育的職業(yè)性要求在學(xué)生培養(yǎng)中注重職業(yè)素養(yǎng)的培育、職業(yè)道德的建立、職業(yè)能力的養(yǎng)成。這就要求高職學(xué)生朝著社會(huì)所需要的方向去發(fā)展。二.當(dāng)前高職學(xué)生的主要特點(diǎn)隨著社會(huì)的發(fā)展和高校改革的深入，我國(guó)的高等教育逐漸從“精英化教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變，雖然高職學(xué)校生源數(shù)量眾多，但質(zhì)量卻總體處于下滑狀態(tài)，因
3、為高職院校學(xué)生大部分都為成績(jī)中等甚至偏下的學(xué)生，其在學(xué)習(xí)能力和個(gè)人發(fā)展方面遠(yuǎn)不如本科學(xué)生；同時(shí)高職學(xué)校學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜，學(xué)習(xí)能力參差不齊。結(jié)合對(duì)我所帶的兩個(gè)班的學(xué)生的觀(guān)察與了解，總結(jié)出高職學(xué)生的特點(diǎn)主要有：1、學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)差。當(dāng)前高職學(xué)校學(xué)生大多數(shù)為90后的獨(dú)生子女，他們從小受到家庭的溺愛(ài)，習(xí)慣以自我中心，崇尚鮮明個(gè)性，喜歡特立獨(dú)行，依賴(lài)性較強(qiáng)；缺乏自我管理、自我約束的意識(shí)；心理素質(zhì)不成熟；缺乏吃苦耐勞的精祌；自覺(jué)性、主動(dòng)性差;不求索，不上進(jìn)，也不愿接受組織紀(jì)律的約束，更談不上自律了，內(nèi)心存在著混畢業(yè)證、“等待”畢業(yè)
4、的想法。2、學(xué)生自信心不足，存在自卑感。當(dāng)前高職院校的學(xué)生大部分來(lái)自于農(nóng)村，相對(duì)來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)教育時(shí)期教學(xué)環(huán)境較差，教學(xué)質(zhì)量較低、社會(huì)信息量小，興趣愛(ài)好少。因此，有相當(dāng)一部分的學(xué)生沒(méi)有太多業(yè)余興趣愛(ài)好，面對(duì)豐富多彩的校園文化生活，不知所措，不愿主動(dòng)參與社團(tuán)活動(dòng)。3、學(xué)生人際關(guān)系差。手機(jī)與無(wú)線(xiàn)是90后學(xué)生離不開(kāi)的工具，雖然便利，但正是這種便利讓“90后”的大學(xué)生出現(xiàn)了課堂“低頭族”、“淺閱讀”等現(xiàn)象，手機(jī)成為了依賴(lài)，學(xué)生沉溺于虛擬的世界里，缺少了與現(xiàn)實(shí)世界的溝通與交流，很容易出現(xiàn)內(nèi)心的空虛和無(wú)助，不愿與老師、同學(xué)相處交流，在班級(jí)中成了“
5、隱形人”，從而導(dǎo)致一系列問(wèn)題的發(fā)生。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，建議采取的措施：1、更新教育觀(guān)念，樹(shù)立以學(xué)生為本的管理工作理念。作為高職學(xué)生管理者，要培養(yǎng)“以學(xué)生為本”的意識(shí)。一切為Y學(xué)生的利益出發(fā)，了解學(xué)生存在的主要問(wèn)題存哪些，學(xué)生普遍關(guān)心的問(wèn)題有哪些，學(xué)生迫切需要解決的問(wèn)題有哪些。要改變一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，即認(rèn)為管理就是管教，要變管理為“服務(wù)”，這樣才能得到學(xué)生的認(rèn)同和信服，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，本著以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目的，全面的去完成自己的本職工作。作為高職學(xué)生的管理者，不可能時(shí)刻與每一位學(xué)生面對(duì)面的交流，這吋候要充分發(fā)揮學(xué)生班干部、專(zhuān)業(yè)教
6、師的力量，為學(xué)生管理工作注入新鮮的血液。2、加強(qiáng)學(xué)生思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信。目前部分高職學(xué)校學(xué)生心理很脆弱，自尊心容易受到傷害，加強(qiáng)思想教育是很有必要的。管理工作者應(yīng)該與學(xué)生多接觸，開(kāi)展“一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多”的交流方式，及時(shí)了解和把握他們的思想動(dòng)態(tài)，耐心細(xì)致的做好思想引導(dǎo)工作。學(xué)生管理者要幫助學(xué)生正確認(rèn)知高職教育，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待高職校同生活，清晰自己的職業(yè)定位，客觀(guān)把握自己，樹(shù)立自信。針對(duì)學(xué)生不同的情況，作為學(xué)生管理者，要積極地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給與精神上的鼓勵(lì)，逐步樹(shù)立起正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。3、充
7、分發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中的主導(dǎo)作用。學(xué)生管理必須要以教學(xué)工作為中心，嚴(yán)格進(jìn)行管理。輔導(dǎo)員應(yīng)該經(jīng)常查課、記考勤、定期開(kāi)班會(huì)、進(jìn)行紀(jì)律教育等，促使學(xué)生重視學(xué)習(xí)，教育學(xué)生珍惜大學(xué)時(shí)光，任何時(shí)候都應(yīng)該把學(xué)習(xí)放在第一位。動(dòng)力有了，主動(dòng)性就出來(lái)了。同時(shí)，要幫助學(xué)生樹(shù)立勤奮學(xué)＞J、自主學(xué)＞J、全面學(xué)和終身學(xué)習(xí)的信念，這將是他們?cè)诖髮W(xué)里收獲的畢身財(cái)富。輔導(dǎo)員老師要多進(jìn)行一些思想上生活上的正確引導(dǎo)。在大學(xué)里管理大學(xué)生日常生活和思想政治工作的是輔導(dǎo)員，因此輔導(dǎo)員工作應(yīng)規(guī)范化，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生日常生活規(guī)范管理的中心內(nèi)容，輔導(dǎo)員要做到規(guī)范管理。4、加強(qiáng)
8、引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。俗話(huà)說(shuō)：實(shí)踐出真知，因此，我們不僅要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，更要激勵(lì)他們參加社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。院校都要多多開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如課程實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、技能實(shí)訓(xùn)、等活動(dòng)，讓廣大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，不斷發(fā)展和完善自我
