科學(xué)方法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

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1、科學(xué)方法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用　　摘要：近幾年中小學(xué)教育逐漸由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,重要的是在探究過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的方法去探究。比較法是通過事物間相同特征或相異特征的比較，提示事物的本質(zhì)和區(qū)別。假設(shè)法的利用可以方便地對(duì)問題進(jìn)行分析推理判斷?？刂谱兞糠ㄊ且环N最常用的、非常有效的探索客觀物理規(guī)律的科學(xué)方法。逐步讓學(xué)生掌握科學(xué)方法可以使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！　】茖W(xué)方法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用　　摘要：近幾年中小學(xué)教育逐漸由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,重要的是在探究過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的方法去探究。比較法是通

2、過事物間相同特征或相異特征的比較，提示事物的本質(zhì)和區(qū)別。假設(shè)法的利用可以方便地對(duì)問題進(jìn)行分析推理判斷?？刂谱兞糠ㄊ且环N最常用的、非常有效的探索客觀物理規(guī)律的科學(xué)方法。逐步讓學(xué)生掌握科學(xué)方法可以使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！　】茖W(xué)方法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用　　摘要：近幾年中小學(xué)教育逐漸由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,重要的是在探究過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的方法去探究。比較法是通過事物間相同特征或相異特征的比較，提示事物的本質(zhì)和區(qū)別。假設(shè)法的利用可以方便地對(duì)問題進(jìn)行分析推理判斷。控制變量法是一種最常用的、非常有效的探索客觀物理規(guī)律的科學(xué)方法。逐步讓學(xué)生掌握科學(xué)方

3、法可以使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！　】茖W(xué)方法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用　　摘要：近幾年中小學(xué)教育逐漸由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,重要的是在探究過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的方法去探究。比較法是通過事物間相同特征或相異特征的比較，提示事物的本質(zhì)和區(qū)別。假設(shè)法的利用可以方便地對(duì)問題進(jìn)行分析推理判斷?？刂谱兞糠ㄊ且环N最常用的、非常有效的探索客觀物理規(guī)律的科學(xué)方法。逐步讓學(xué)生掌握科學(xué)方法可以使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！　　　倪@幾年新課程改革來看，現(xiàn)在已改變了過去那種只注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

4、教師從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流合作。當(dāng)然要達(dá)到這一目標(biāo)，必須更新教育理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,重要的是在探究過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的方法去探究，那么研究物理問題的科學(xué)方法有很多,如比較法、轉(zhuǎn)換法、控制變量法、等效替換法、模型法、假設(shè)法、類比法、理想化法、圖象法、演繹法、歸納法、推理法等等。本文結(jié)合筆者在教學(xué)中的體驗(yàn)簡(jiǎn)單總結(jié)比較法、假設(shè)法、控制變量法三種科學(xué)研究方法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。　　一、比較法　　“比較”是人們常用的思維方法，是找出事物之間的差異點(diǎn)和共同點(diǎn)的思維方法，通過事物間相同特征或相異特征的比較，提示事物的本質(zhì)和區(qū)別。人們

5、認(rèn)識(shí)事物往往是從區(qū)別事物的本質(zhì)特征開始的。而要區(qū)別就要有比較，有比較才有鑒別。事物之間在現(xiàn)象上和本質(zhì)上都存在著同一性和差異性?，F(xiàn)象上的同一和差異一般來說是容易識(shí)別的，而本質(zhì)上的同一和差異就不那么容易識(shí)別。物理學(xué)中有許多物理思維和物理規(guī)律具有可比性，運(yùn)用比較法可幫助學(xué)生接受新概念并加深對(duì)概念的理解，尤其在復(fù)習(xí)課上運(yùn)用，能使知識(shí)融會(huì)貫通，開拓學(xué)生的思維，并培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。在物理教學(xué)中，既要求學(xué)生找出差異性極大的物理現(xiàn)象或物理概念之間本質(zhì)上的共同點(diǎn)，又要求學(xué)生找出表面上極為相似的物理現(xiàn)象和物理概念之間本質(zhì)上的差異?！　∵\(yùn)用比較法可以深化和區(qū)分概念。例如：平衡力和相互作用力（作

6、用力與反作用力）?！　　　∑胶饬Α　∠嗷プ饔昧Α　〔煌c(diǎn)　　作用的物體（主要的）　　二力作用在同一物體上　　二力作用在不同物體上　　力的性質(zhì)　　不一定相同　　一定相同　　存在性　　不一定同時(shí)消失　　同時(shí)消失　　語言特征　　涉及三個(gè)物體　　涉及兩個(gè)物體（甲受乙……，乙受甲……；甲給乙……，乙給甲……）　　相同點(diǎn)　　大小相等，方向相反，作用在同一直線上　　通過這樣的比較和思索，學(xué)生豁然開朗，較快的接受了新概念?？梢娺\(yùn)用“比較法教學(xué)”對(duì)解決教學(xué)難點(diǎn)是很有益處的?！　≡偃?，由于物理問題大多來自實(shí)際生活有時(shí)會(huì)讓人感到很困難，這時(shí)我們應(yīng)該尋找與實(shí)際相近的物理模型，使問題的物理情景或物理過程

7、相對(duì)簡(jiǎn)化，例：如圖１，小華拉著放有一盛水器具的小車，器具內(nèi)盛有水，在水平桌面上運(yùn)動(dòng)時(shí)，即：圖甲中盛水器具內(nèi)的水向左潑出，圖乙中盛水器具內(nèi)的水向右潑出，對(duì)此現(xiàn)象下列判斷正確的是()　　A．圖甲、乙所示的現(xiàn)象都是在小車突然停止時(shí)發(fā)生　　B．圖甲、乙所示的現(xiàn)象都是在小車突然啟動(dòng)時(shí)發(fā)生　　C．圖甲所示的現(xiàn)象是在小車突然停止或在運(yùn)動(dòng)中突然加速時(shí)發(fā)生　　D．圖乙所示的現(xiàn)象是在小車突然停止或在運(yùn)動(dòng)中突然減速時(shí)發(fā)生　　解析：這是一個(gè)比較復(fù)雜的問題，如果我們將其簡(jiǎn)化，即將圖1甲中的小車上容器里的水向左潑出的過