科學方法在初中物理教學中的滲透

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1、科學方法在初中物理教學中的滲透　　傳統(tǒng)的物理教學過多的是規(guī)律和知識的灌輸，學生的主要學習時間和精力花在應用知識解題和糾錯上，獲知的過程跨越式，學生的體驗度不高，缺失了物理科學方法，學生的物理學習感到枯燥乏味，加上知識抽象，學生的思辨能力不是很成熟，導致物理學習困難.新課程指出學生是教學的主體，對于物理學科而言，我們教師應幫助學生通過自主探究的方式獲知，此次課程改革是教學內(nèi)容和教學方式等全方位的改革，除了要完成教學內(nèi)容的教授外，還應注重科學方法和物理思想的滲透，本文就初中物理教學如何滲透科學方法談幾點筆者的看法，望能有助于教學實踐.　　1科學方法滲透的基本原則分析　　1.1緊緊圍繞物理課程標準　

2、　新課程改革的目的在于促進全體學生更好、更全面的發(fā)展，物理課程標準是新課程背景下實施教學的重要準繩，我們的初中物理教學必須以此為準繩，面向全體學生施教，滲透科學方法，確保有效達成三維教學目標，豐富學生的知識、提升學生的能力、發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和科學素養(yǎng).　　1.2心中有學生　　新課程指出學生是教學的主體，脫離了學生實際的教學是無意義的，勢必低效，在物理教學過程中滲透科學方法教育也是如此，必須從學生的學齡特點和原有物理基礎出發(fā)進行科學的設計，注重學生興趣的激發(fā)，難度上要量力而行.　　與物理知識教學一樣，物理科學方法教學必須認真考慮學生的接受能力.在教學中應根據(jù)學生的年齡特征和認知能力，循序漸進地

3、實施物理科學方法教育.　　1.3尊重物理教材　　教材是學科專家集體智慧的結(jié)晶，在沒有更好的辦法組織教學完成教學目標的情況下，尊重教材，根據(jù)教材的內(nèi)容設置完成知識的教授和方法的滲透是明智的選擇.例如蘇科版教材，將物理知識、規(guī)律及物理研究方法有機地融合在一起，注重了學生學習過程中科學方法的運用，在探究中運用觀察、猜想、分析、類比、歸納等方法實現(xiàn)知識的有效習得，此外，教材中給學生安排了富含思想方法的物理問題，學生在解決問題的過程中，提升能力、發(fā)展素質(zhì).　　1.4科學方法與物理知識教學有機結(jié)合　　物理科學方法不是孤立存在的，它是物理教學體系中的一部分，與知識教學相輔相成，潛隱于物理科學知識教學之中，并

4、以知識為載體，因此我們的物理教學中滲透科學方法應具有隱性特征，并應長期分散訓練和滲透.　　2結(jié)合案例談幾點建議　　2.1引導學生自主觀察并生成問題　　提出一個問題比解決一個問題更重要.問題的生成本身就具有探究性，富含科學素養(yǎng).我們在教學中要重視學生質(zhì)疑提問的激發(fā).　　例如，和學生一起學習“汽化”時，我們可以通過具體的觀察任務和活動讓學生很自然地提出問題.　　任務1：要求學生將用酒精浸泡過的濕棉球?qū)囟扔嫴Ａ莅?，然后注意觀察溫度計讀數(shù)會發(fā)生怎樣的變化.（溫度計的讀數(shù)在下降）　　任務2：要求學生對著包著濕棉球的溫度計玻璃泡扇風，觀察溫度計的讀數(shù)的變化.（溫度計的讀數(shù)下降變快，但是棉球干了后，溫

5、度計讀數(shù)卻又上升了）　　學生在實驗現(xiàn)象觀察后，疑問也就隨之而來，“棉球濕時為什么溫度計會出現(xiàn)讀數(shù)下降的現(xiàn)象？”“對著濕棉球扇風，為什么溫度計讀數(shù)會更快地下降呢？”等等，學生的提出問題過程就包含了觀察、思考、猜想、質(zhì)疑等多種科學方法，長期訓練能夠有效提升學生的物理思維能力.　　2.2注重物理規(guī)律探究的開放性　　學生是學習的主體，不同層次的學生客觀存在著個體差異，教學過程中不要強迫所有的學生想法和思維點趨于一致，尤其是探究方案的設計上，我們應鼓勵學生用不同的科學方法進行嘗試.　　例如，在和學生一起探究使用定滑輪的特點時，筆者沒有一上來就要求學生做實驗，而是給學生呈現(xiàn)了一組漫畫圖片，如圖1所示：　　

6、要求學生觀察漫畫，并說出其中的科學道理.　　這樣的做法有效地激發(fā)了學生的探究興趣，學生通過漫畫很自然地去聯(lián)系使用定滑輪有哪些優(yōu)點，又存在哪些不足，并根據(jù)漫畫的觀察進行相應的猜想：“用定滑輪提起重物能否省力？”為了驗證自己的猜想，形成探究的需要.　　接著要求學生結(jié)合實驗臺面上的器材，自主探究，學生自主組裝定滑輪，不同的學生探究方法各異，有的是組裝后用兩把彈簧秤進行實驗探究，有的是采用鉤碼的方式進行探究，實驗中還通過改變彈簧秤拉力的方向或是鉤碼的個數(shù)進行動態(tài)探究，滲透了控制變量法的思想方法，通過數(shù)據(jù)的記錄與分析，最終生成結(jié)論，這樣的學習方式，學生必定記憶持久.　　2.3注重科學方法的遷移性　　在物

7、理教學過程中，同一種物理科學方法可以用來探究不同的物理問題.科學方法的遷移本身就是一種重要的物理思想方法.　　例如，在初中最為常見的物理思想方法就是控制變量法.“探究導體中的電流與導體兩端的電壓以及導體的電阻的關系”、“研究導體的電阻大小與哪些因素有關”、“研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關”、“探究蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關”、“液體壓強與哪些因素有關”、“壓力的作用效果與哪些因素有關”等等，在研