教師論文題目擬定中的問題與對策

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1、教師論文題目擬定中的問題與對策一、中小學教師擬定教育科研論文題目時存在的問題（1）題目涵蓋范圍過于寬泛。由于范圍過于寬泛，論題不集中，或者題目太大，所要討論的問題一篇論文難以容納；或者題目中包含兩個以上的論題，使文章的論述無法集中。如《中西教育比較研究》《探索語感教學新策略，創(chuàng)建工具人文統(tǒng)一新途徑》，前者范圍過寬，后者表面上是做法與結果的關系表述，實際并非如此，而是隱含兩個論題。（2）題目涵蓋范圍過于窄淺。由于范圍過于窄淺，文章只能討論教育活動中的某個細節(jié)問題，就事論事，不具備可推廣、可操作性，價值不大。如《三二一課堂口令清晰發(fā)音的幾種方法》，這樣的文章基本

2、上沒有什么可以推廣使用的共性價值。（3）題目的理論性過于高深。由于題目過于生澀高深，一般中小學教師難以駕馭。這類文章由于難有真正的理論突破或建樹，常常流于泛泛而談，失去實際意義。如《論有效教育的三大理論基礎與突破》，這樣的論題對教師的理論素養(yǎng)及實踐深度、廣度及理論思考深度都非常高。（4）題目言語表述缺乏新意。言語表達的平庸，不僅增加研究表述的難度，而且影響論文的價值。如《語文課堂導入藝術之我見》，該如何去具體搭建框架表述？難度不小。另外，在第一印象上，很多讀者都會不自覺地跳過太老生常談了，有什么好看的，從而直接影響論文信息的傳遞。（5）題目涵義表述含糊不明。

3、有人為了追求文字的新穎、生動，行文含義模糊，不能很好表達文章所要討論的主要問題或主要內容。比如《教學創(chuàng)新是語文的靈魂》這種口號式的題目、《語文路在何方》這種提問式的題目、《語文是一個家園》這種意義含糊的題目。（6）題目指向內容價值失衡。此類論文著重于對教學內容本身進行學術性的深入探討，而不是從相應學段的教育教學實際出發(fā)來研究教學內容，偏離了中小學教育科研的方向。比如，學習三年級課文《我們的民族小學》后，覺得它的結尾借景抒情很妙，于是進行相關的深入研究，致力撰寫《小學中年級教材里的借景抒情現(xiàn)象》，這就脫離了該學段的實際。二、中小學教師擬定教育科研論文題目時的策

4、略（1）以范圍界定法破解題目寬窄失當?shù)膯栴}。好的論文，必定開口小，發(fā)掘深。對范圍過大的論文題目，進行恰當?shù)姆秶拗?，即可解決問題。比如，題目范圍過寬的《中西教育比較研究》，有人進行反思后，對范圍進行了調整，改成《中西古代教育內容比較研究》，教育就定位為古代和教育內容，不是現(xiàn)代、當代，也不是方法、思想，論文就容易深入、清楚地表述了。反之，對于范圍過小的題目，可從推廣遷移的價值角度思考，稍微擴大范圍即可。如《三二一課堂口令清晰發(fā)音的幾種方法》，改成《低年級課堂口令有效使用的幾種方法》，三二一具體課堂口令擴展成了具有推廣意義的低年級課堂口令，清晰發(fā)音變成了指向課堂

5、目標達成的有效使用，論文也因范圍的恰當變得有價值起來。（2）以見解獨特法突圍題目寬泛平庸的問題。好的標題，能夠概括一個深刻、明確的思想觀點。有深刻明確的思想觀點與見解的論文，才可能成為有價值的好論文?！墩Z文課堂導入藝術之我見》這樣的論文題目太俗，《未成曲調先有情語文課堂導入藝術之我見》這樣由主標題和副標題組成的題目就更加獨特新穎了。（3）以生動明晰法突破題目模糊飄忽的問題。論文語言雖然力求嚴謹、準確，但同樣需要考慮必要的可讀性：新鮮、生動、活潑。尤其標題，不可千篇一律。如《教學創(chuàng)新是語文的靈魂》，本來題目還是有點給人眼前一亮的感覺，只是在表意方面不夠清晰。改

6、為《語文教學創(chuàng)新的四條根》并輔之以這樣的小標題：一、認識奠基生命的語文教育本質，教學創(chuàng)新才能大氣；二、咬定感性為主的語文教育特點，教學創(chuàng)新才能動人；三、用活感悟為本的語文教學策略，教學創(chuàng)新才會靈動；四、把握言語為根的語文教育本體，教學創(chuàng)新才能有效。這樣語文教學創(chuàng)新的問題既不失可讀性，同樣也不失論文的科學嚴謹性。（4）以實用有效法糾正題目深偏孤怪的問題。一切從實際出發(fā)，從能研究、有實用價值的角度選題，確定論文成果撰寫的題目，十分重要?！墩撚行Ы逃娜罄碚摶A與突破》過于艱深，不是一般中小學教師有能力、有精力可以獲得突破性進展的，基于當下的教育教學擔當，從教育

7、教學實際需求出發(fā)做科研，才是科研之于一般中小學教師的應有之義。反之，則影響了給當下的學生最好的教育服務這個目標的實現(xiàn)，即使將來在這個論題里有突破性進展，也是得不償失的。畢竟，每一個孩子的成長是最重要的事情，做教育的任何其他事情，都得以做好這個當下為前提。（單位：湖南省澧縣九澧實驗學校）