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《淺談對學(xué)生心理健康的教育》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談對學(xué)生心理健康的教育學(xué)生的心理健康教育是教育屮的一個十分突出的問題,大量的統(tǒng)計資料表明,當(dāng)前學(xué)生存在著諸多的心理問題。這些問題得不到很好的解決,必將影響學(xué)生自身的成長與發(fā)展,也影響全面推進(jìn)素質(zhì)教育。一、當(dāng)代學(xué)生存在的主要心理問題當(dāng)代學(xué)生存在著較多的心理問題,具體表現(xiàn)在,自傲不能得志,自卑不能自拔,缺乏適應(yīng)能力和自立能力,缺乏競爭意識和危機意識,缺乏自信心和社會責(zé)任感。根據(jù)調(diào)查,20%的在校學(xué)生患有不同程度的心理疾患。他們有的以自我為中心,專橫、同執(zhí);有的自卑;有的依賴性強;有的自私、逆反心理過度增長等等。二、當(dāng)前心理教育存在的主要誤
2、區(qū)長期以來,由于種種原因,學(xué)生的心理問題總是被當(dāng)作紀(jì)律問題、生理問題看待。因而把心理教育僅理解為班主任向?qū)W生做說服教育工作,認(rèn)為保持班內(nèi)穩(wěn)定,學(xué)生不犯錯誤,不出事,不流失,就達(dá)到了心理教育的目標(biāo),這其實是對心理教育的誤解。這樣的“心理教育”根本發(fā)揮不了心理教育應(yīng)有的作用。也有的學(xué)校和教師認(rèn)為心理教育就是要解決學(xué)生的思想品德fnj題,往往用德育工作來代替或者把心理教育當(dāng)作德育工作來做,把學(xué)生的心理問題簡單歸納為思想品德問題,甚至上綱上線。也有的教師走入心理教育醫(yī)學(xué)化的誤區(qū),以為學(xué)生的某些心理問題是某一類精神疾病的表現(xiàn)。有的學(xué)校則認(rèn)為心理教
3、育的意義就在于解決學(xué)生的各種心理危機和誤解,或消除學(xué)生的各種嚴(yán)重的心理異常,只注重個別,而忽視了對全體學(xué)生的心理健康教育,這是與學(xué)校心理教育宗旨相悖的。三、加強心理健康教育的意義美國心理學(xué)院特爾曼在兒十年的研究中發(fā)現(xiàn),成就與智力之間有一定的關(guān)系,但決不完全相關(guān)。而個性心理品質(zhì)與成就之間的關(guān)系更為密切,個性品質(zhì)不僅對一個人的成就產(chǎn)生很大作用,而且對一個人的求知水平、求知效果同樣產(chǎn)生很大作用。青少年學(xué)生正處于生命的花季,不僅是求知的關(guān)鍵期,而且這一時期形成什么樣的心理品質(zhì)和心理健康水平,將對學(xué)生以后的成長與發(fā)展產(chǎn)生重大乃至決定性的影響。因此
4、,教師在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展智力的同時,更要注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素,促進(jìn)其人格完善,這對于他們情感意志的培養(yǎng),理想性格的熏陶,對于加速他們的社會化進(jìn)程,強化進(jìn)取精神和追求理想的執(zhí)著精神是十分有益和必要的。同時,加強心理健康教育不僅是青少年學(xué)生自身成長的要求,而且,心理健康教育還是索質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是索質(zhì)教育進(jìn)行的條件和保證。素質(zhì)教育從A容上看,它包括思想道德素質(zhì)教育、科學(xué)文化素質(zhì)教育、身體心理素質(zhì)教育、審美素質(zhì)教育和勞動技能素質(zhì)教育五個方面,在這五個方面的素質(zhì)教育中,心理素質(zhì)具有極其重要的作用,因為心理品質(zhì)直接影響人體的生理活動,而且人類科
5、學(xué)的、道德的、審美的、生活的、身體的各個方面的文化成果都必須經(jīng)過心理過程來實現(xiàn)。這就是說,心理素質(zhì)可以制約其他素質(zhì)的發(fā)展,沒有良好的心理素質(zhì),其他的素質(zhì)就難以發(fā)展到高水平的境界。因此,良好的心理素質(zhì)是青少年在新世紀(jì)走h(yuǎn)現(xiàn)代化、走向世界、走向未來、建功立業(yè)的重要條件。四、進(jìn)行心理健康教育的主要措施心理素質(zhì)不是單一的結(jié)構(gòu),它是由認(rèn)知、情感、意志、個性等心理品質(zhì)組成。這些心理品質(zhì)經(jīng)過不同方式的組合,又可化為學(xué)生活動的不同領(lǐng)域,表現(xiàn)一些新的特點,如情感的差異、意志力的差異、適應(yīng)性的差異、人際交往的差異、自我調(diào)控的差異等等。所以,對學(xué)生進(jìn)行心理健
6、康教育也應(yīng)有的放矢,分層次進(jìn)行。1、要全員參與與心理健康教育的系統(tǒng)工程。心理教育的運行機制應(yīng)是一項系統(tǒng)工程,不能認(rèn)為只是班主任或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)的事。只有學(xué)校的全體教職員工都積極參與,并且與學(xué)校其他教育教學(xué)活動相結(jié)合,才能形成合力,提高實效性。特別是各學(xué)科教師要用心理教育的眼光來審視自己的教育教學(xué)活動,根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的特點,并采用不同的方式,結(jié)合學(xué)科教學(xué)任務(wù)來融會和體現(xiàn)心理素質(zhì)教育的意圖。通過教師們經(jīng)常性地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的引導(dǎo),才能讓學(xué)生認(rèn)識到心理健康對他們的成長與發(fā)展起著重要的作用。從而使學(xué)生不斷兌服和矯正心理障礙,使他們始終處于積
7、極樂觀向上的狀態(tài),愉快健康地學(xué)習(xí)與生活。2、要發(fā)揮教師的人格力量對心理健康教育的影響。教師作為“人靈魂的工程師”,對學(xué)生心理健康的形成和發(fā)展起著導(dǎo)向的作用。一名教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作態(tài)度、端正大方的姿態(tài)、良好文雅的氣質(zhì)、穩(wěn)重得體的談吐、和藹誠摯的表情、整潔合體的服飾,都會成為學(xué)生積極效仿的榜樣。因此,教師的人格力量對學(xué)生心靈的影響是任何教科書、任何道德箴言、任何獎勵和懲罰手段都不能替代的一種教育力量。所以,教師在要學(xué)生面前保持良好的、積極的、向上的、穩(wěn)定的樂觀情緒。做到喜不狂,憂不餒,勝不驕;謙而不卑,自尊自愛。教師要用閃光的思想去啟迪學(xué)生
8、的心靈,用豐富的知識去武裝學(xué)生的頭腦,用慈母般的愛心去關(guān)心學(xué)生的體質(zhì),從而使學(xué)生身心健康成長。3、要把心理健康教育引入家庭。造成學(xué)生心理障礙原因是多方面的,其中家庭環(huán)境對孩子有重要影響。家庭是孩子的第一所學(xué)