社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中地理教學(xué)淺析

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1、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中地理教學(xué)淺析黨的十八大提出，倡導(dǎo)“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿(2011版)》指出初中地理課程目標(biāo)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)表述。而進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀教育是初中地理教學(xué)的終極目標(biāo)，本文以廣安城鄉(xiāng)結(jié)合部某初中地理教學(xué)為載體，探討在地里教學(xué)過(guò)程中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)問(wèn)題，既讓學(xué)生學(xué)好了地理，又讓學(xué)生樹(shù)立了正確的價(jià)值觀。改革開(kāi)放30多年來(lái)，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)取得了巨大成績(jī)，各個(gè)領(lǐng)域均發(fā)生了深刻變革，各種新

2、事物、新思想不斷滲透到我們的生活中，導(dǎo)致人們的價(jià)值觀發(fā)生了巨大變化，拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義等現(xiàn)象屢禁不止導(dǎo)致人們價(jià)值觀嚴(yán)重扭曲，給初中生的成長(zhǎng)帶來(lái)不利影響。初中生正進(jìn)入價(jià)值觀可塑性的關(guān)鍵時(shí)期，但也易受不良思想的影響，如何引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀?讓他們健康成長(zhǎng)成為教師急需解決的問(wèn)題。初中地理是一門(mén)兼有自然學(xué)科和人文社會(huì)學(xué)科的課程，所以初中地理教育除了有其他學(xué)科的共同功能外，還具有自己獨(dú)特的功能?！兜乩斫逃龂?guó)際憲章》指出“地理與個(gè)人教育在知識(shí)、理解力、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展共同組成了教育的整體過(guò)程”，《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿(2011版)》指出初中地理課程目標(biāo)從知識(shí)

3、與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)表述。而進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀教育是初中地理教學(xué)的最終目標(biāo)，所以將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中地理教學(xué)是其他學(xué)科課程不可替代的。一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中地理教育的必要性目前，我國(guó)受外來(lái)文化的沖擊，加上X絡(luò)的盛行，社會(huì)價(jià)值觀呈多元化發(fā)展，一些不良的社會(huì)價(jià)值觀如：功利主義、拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義等社會(huì)風(fēng)氣深刻地影響著尚未完全正確形成價(jià)值觀的初中生。導(dǎo)致初中生缺失社會(huì)主義核心價(jià)值觀，究其原因：一是學(xué)校方面：雖然素質(zhì)教育“喊了”多年，但更多的在進(jìn)行應(yīng)試教育，在課堂教學(xué)中注重知識(shí)的傳授，輕情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育。二是家庭方面：家庭

4、教育是終身教育，能夠潛默移化、全面廣泛的影響初中生的價(jià)值觀，目前80%以上的初中生為留守學(xué)生，父母更多的給予物質(zhì)的關(guān)懷和注重學(xué)生的成績(jī)，缺少精神上的幫助，忽視子女心理的變化，導(dǎo)致學(xué)生價(jià)值觀的偏差，甚至淪失。三是社會(huì)方面：社會(huì)環(huán)境的改變，尤其是X絡(luò)和智能的快速發(fā)展，不良文化彌漫于X絡(luò)，初中生受到不良文化的影響日益加重，不愿接受社會(huì)主義價(jià)值觀。四是自身方面：當(dāng)前初中生的自我意識(shí)增強(qiáng)，追求個(gè)性多樣化，但缺乏理性的判斷能力，使得初中生沒(méi)有認(rèn)同和選擇社會(huì)主義核心價(jià)值觀，更談不上自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。因此幫助初中生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，引導(dǎo)他們成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者和踐

5、行者，是當(dāng)前初中教育所面臨的一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中地理教學(xué)的困境(一)課時(shí)嚴(yán)重不足初中地理兼有文科和備理科性質(zhì)，大部分學(xué)生學(xué)起來(lái)非常困難，而現(xiàn)狀是課時(shí)少，每周2節(jié)，導(dǎo)致教師上課在知識(shí)點(diǎn)上疲于奔命，忽略?xún)r(jià)值觀的教育。(二)學(xué)生忽視地理在學(xué)生眼里，地理就一“豆芽課”。以為多背，多記就行，上課聽(tīng)不聽(tīng)無(wú)所謂。再加之該校多“學(xué)困生”，上課行為習(xí)慣極差，在地理課上，根本不認(rèn)真聽(tīng)課，進(jìn)行正常教學(xué)就有困難，更談不上進(jìn)行價(jià)值觀教育了。(三)教育方法有待提高目前，該校的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育多是以集中學(xué)習(xí)和單獨(dú)授課的方式，學(xué)生感到空洞、無(wú)趣、與實(shí)踐脫節(jié)，上課學(xué)生聽(tīng)，下課

6、學(xué)生忘，這種方式有限，難肩負(fù)起社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重任。這就需要我們將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育通過(guò)多種方式融入學(xué)科教學(xué)。(四)教師素質(zhì)有待提高現(xiàn)在的地理教師有很多是其他學(xué)科老師兼任的，即使是專(zhuān)業(yè)的地理教師，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解不夠，對(duì)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿(2011版)》理解不足，很難將兩者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中地理教學(xué)的策略(一)地理教師應(yīng)加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)和踐行地理教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿(2011版)》和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要學(xué)懂、學(xué)透。將二者完美結(jié)合，融入日常教學(xué)。因材施教、聯(lián)系實(shí)際、改

7、進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方式，善于運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力、感染力，提升教學(xué)的實(shí)際效果。初中地理中資源觀、環(huán)境觀是非常重要的，教師除了在課堂中教育學(xué)生節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境外，在平時(shí)還應(yīng)該踐行，如關(guān)閉在流水的水龍頭、撿取自己身邊可見(jiàn)的垃圾等，做到言傳和身教。(二)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入地理課堂中以學(xué)生為主體，師生平等為原則學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師避免生硬講述和強(qiáng)制灌輸價(jià)值觀，而應(yīng)以“學(xué)習(xí)伙伴”的身份與學(xué)生由淺入深交流價(jià)值觀，啟發(fā)誘導(dǎo)，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意思逐漸融入到學(xué)生的思念中。價(jià)值觀主要通過(guò)學(xué)生的無(wú)意識(shí)心理機(jī)制而