積極話語(yǔ)分析視角下英語(yǔ)教師話語(yǔ)的態(tài)度評(píng)價(jià)分析

《積極話語(yǔ)分析視角下英語(yǔ)教師話語(yǔ)的態(tài)度評(píng)價(jià)分析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、積極話語(yǔ)分析視角下英語(yǔ)教師話語(yǔ)的態(tài)度評(píng)價(jià)分析：本文以系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的評(píng)價(jià)理論中的態(tài)度系統(tǒng)為理論和分析研究手段，從積極話語(yǔ)分析的視角對(duì)第六屆高中優(yōu)質(zhì)課中的一節(jié)課的英語(yǔ)課堂話語(yǔ)的評(píng)價(jià)資源進(jìn)行分析，考察教師授課時(shí)話語(yǔ)態(tài)度資源的分布情況，及其對(duì)課堂發(fā)展情況及授課效果的影響?！　￡P(guān)鍵詞：教師話語(yǔ)；評(píng)價(jià)理論；態(tài)度分析；積極話語(yǔ)分析　?。篏642：A：1009-0118（2012）12-0363-02　　國(guó)內(nèi)許多學(xué)者對(duì)英語(yǔ)教師話語(yǔ)進(jìn)行了大量的研究，并取得了一定的成績(jī)。研究的主要方面包括語(yǔ)用學(xué)視角下英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)特征及功能分析，大學(xué)英語(yǔ)課堂多模態(tài)教師話語(yǔ)分析，初高中及大學(xué)

2、英語(yǔ)教師話語(yǔ)分析，基于人際功能理論的英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)分析，認(rèn)知語(yǔ)用分析，教師提問(wèn)、反饋及糾錯(cuò)分析等等。這些研究的關(guān)注點(diǎn)在于對(duì)英語(yǔ)課堂里教師話語(yǔ)現(xiàn)象及其功能進(jìn)行分析，雖然也從人際功能的角度分析教師話語(yǔ)對(duì)學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言的影響但是很少有人研究和分析教師積極話語(yǔ)所滲透的積極情感因素對(duì)師生互動(dòng)及課堂發(fā)展的影響。本文擬運(yùn)用評(píng)價(jià)理論對(duì)一節(jié)高中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課中教師話語(yǔ)的態(tài)度資源進(jìn)行積極話語(yǔ)分析，考察教師積極話語(yǔ)所表達(dá)的積極情感滲透及其對(duì)課堂發(fā)展的影響，進(jìn)而分析教師如何通過(guò)積極話語(yǔ)態(tài)度表達(dá)來(lái)創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境并提高英語(yǔ)課堂效果?！　∫弧⒗碚摽蚣堋　。ㄒ唬┓e極話語(yǔ)分析　　積極話語(yǔ)分析

3、是澳大利亞悉尼大學(xué)馬?。↗.R.Martin）教授與1999年在伯明翰批評(píng)話語(yǔ)分析國(guó)際研討會(huì)首先提出的全新命題。（朱永生2006：36-42）積極話語(yǔ)分析強(qiáng)調(diào)的是建設(shè)性行為。馬丁認(rèn)為積極話語(yǔ)分析旨在協(xié)調(diào)說(shuō)話者與聽(tīng)話者之間關(guān)系，注重語(yǔ)言設(shè)計(jì)如何有助于合作、和解和一致。（2004：179-200）馬丁的積極話語(yǔ)分析觀，有利于人們正面地分析和設(shè)計(jì)語(yǔ)篇，積極地進(jìn)行溝通。積極話語(yǔ)分析家們既研究權(quán)利因素對(duì)話語(yǔ)的影響，更注重社團(tuán)精神，其進(jìn)行話語(yǔ)分析的目的具有建設(shè)性和積極性。積極話語(yǔ)分析起步較晚，但是越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始從積極話語(yǔ)分析的角度分析各種語(yǔ)篇?！　。ǘ┰u(píng)價(jià)理論　　

4、評(píng)價(jià)理論是系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)在對(duì)人際意義的研究中發(fā)展起來(lái)的語(yǔ)言學(xué)理論，它關(guān)注說(shuō)話人如何在語(yǔ)篇中建立自己的態(tài)度立場(chǎng)問(wèn)題（胡壯粼等，2005）。馬丁對(duì)評(píng)價(jià)理論的定義是：”評(píng)價(jià)理論是關(guān)于評(píng)價(jià)的，即語(yǔ)篇中所協(xié)商的各種態(tài)度、所涉及到的情感的強(qiáng)度以及表明價(jià)值和聯(lián)盟讀者的各種方式。”（2003：23）它包括三大系統(tǒng)：態(tài)度、介入、和級(jí)差。評(píng)價(jià)理論是積極話語(yǔ)分析的主要理論基礎(chǔ)。近些年來(lái)，評(píng)價(jià)理論被較多地運(yùn)用于報(bào)刊話語(yǔ)、政治及歷史話語(yǔ)分析中，它是一個(gè)行之有效的話語(yǔ)分析理論框架。評(píng)價(jià)系統(tǒng)最初的形成源于對(duì)學(xué)校和工作場(chǎng)所話語(yǔ)的研究。到目前為止，人們已經(jīng)將它運(yùn)用在隨意的會(huì)話（Egginsa

5、ndSlade1997）和一語(yǔ)學(xué)習(xí)（Painter1998）等各個(gè)方面。（李戰(zhàn)子2004：1）本文旨在用評(píng)價(jià)理論對(duì)英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)態(tài)度資源進(jìn)行積極話語(yǔ)分析。態(tài)度資源可以過(guò)來(lái)評(píng)價(jià)失誤，人的性格特點(diǎn)和感覺(jué)。Martin和Rose根據(jù)評(píng)價(jià)的事物的不同可以把態(tài)度評(píng)價(jià)分為三類，這三類態(tài)度評(píng)價(jià)分別被命名為情感、判定和鑒別——既對(duì)人的情感的表達(dá)—情感，對(duì)人的性格和行為的評(píng)價(jià)—判斷，對(duì)事物的價(jià)值的評(píng)價(jià)—鑒別。（2003/2007：23）其中情感包括積極情感和消極情感兩個(gè)方面；判斷有正面和負(fù)面的評(píng)判；鑒賞也分積極的意義和消極的意義?！　”疚膶⑦\(yùn)用評(píng)價(jià)理論的態(tài)度系統(tǒng)，從積極話語(yǔ)

6、分析視角對(duì)高中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課的一節(jié)對(duì)話課“HealthyEating”中教師話語(yǔ)的態(tài)度資源進(jìn)行分析。探究教師如何可以通過(guò)教師話語(yǔ)發(fā)揮積極作用，從而對(duì)師生互動(dòng)、課堂的發(fā)展和學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響及效果?！　《?、英語(yǔ)教師話語(yǔ)態(tài)度資源分析　　Nunan（1991）指出教師話語(yǔ)對(duì)課堂教學(xué)的組織及學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得兩者都是至為關(guān)鍵的，這不僅因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容只是通過(guò)完美的教學(xué)話語(yǔ)的組織與傳授才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，而且因?yàn)樗旧磉€起目的語(yǔ)使用的示范作用，是學(xué)生語(yǔ)言輸入的又一種重要途徑。所以，教師話語(yǔ)對(duì)于師生互動(dòng)，課堂發(fā)展以及教學(xué)效果的影響頗大。本文所選高中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課的聽(tīng)說(shuō)課中的教

7、師話語(yǔ)涉及了態(tài)度系統(tǒng)所包括的三種態(tài)度自愿，即情感自愿、判斷資源和鑒賞資源?！　≡u(píng)價(jià)理論的評(píng)價(jià)資源主要表現(xiàn)在詞匯層面，下面是應(yīng)用評(píng)價(jià)系統(tǒng)態(tài)度子系統(tǒng)框架對(duì)態(tài)度資源的具體分析，表一是筆者對(duì)所選教師話語(yǔ)中態(tài)度資源的量化統(tǒng)計(jì)：：本文以系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的評(píng)價(jià)理論中的態(tài)度系統(tǒng)為理論和分析研究手段，從積極話語(yǔ)分析的視角對(duì)第六屆高中優(yōu)質(zhì)課中的一節(jié)課的英語(yǔ)課堂話語(yǔ)的評(píng)價(jià)資源進(jìn)行分析，考察教師授課時(shí)話語(yǔ)態(tài)度資源的分布情況，及其對(duì)課堂發(fā)展情況及授課效果的影響?！　￡P(guān)鍵詞：教師話語(yǔ)；評(píng)價(jià)理論；態(tài)度分析；積極話語(yǔ)分析　　：G642：A：1009-0118（2012）12-0363-02　

8、　國(guó)內(nèi)許多學(xué)者對(duì)英語(yǔ)教師話語(yǔ)進(jìn)行了大量的研究，并取得