談在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

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1、談在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力：教學(xué)過程中教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀地圖的步驟和方法，使學(xué)生掌握讀圖與析圖的一般程序和典型方法。同時(shí)，要注意地理教學(xué)讀圖與析圖能力的培養(yǎng)。　　關(guān)鍵詞：讀圖析圖培養(yǎng)能力方法　　　　進(jìn)入高考一輪復(fù)習(xí)，有的同學(xué)復(fù)習(xí)得心應(yīng)手，進(jìn)步迅速，有的同學(xué)忙忙碌碌卻事倍功半，究其根源，主要差別在于對(duì)地理圖形和表格的認(rèn)識(shí)程度和關(guān)注程度不同?！　∽x圖是地理學(xué)習(xí)的一大特色。沒有圖，就沒有地理學(xué)。地理教學(xué)中要重視對(duì)圖像的利用，這是因?yàn)閳D像是學(xué)習(xí)地理的重要工具。它具有感官刺激強(qiáng)，信息容量大，表述簡(jiǎn)明扼要等優(yōu)點(diǎn)。借助讀圖可以更好地掌握地理事物的空間分布，進(jìn)一步理解地理概念原理。學(xué)習(xí)時(shí)，只

2、要掌握了地圖，就等于成功了一半。因此，讀圖能力的高低成為學(xué)生能否學(xué)好地理的關(guān)鍵。那么如何利用地圖來進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)呢？下面就來談?wù)劦貓D的復(fù)習(xí)方法和注意事項(xiàng)?！　∫?、閱讀地圖的步驟和方法　　先讀圖名：圖名是一幅地圖的“眼睛”，它常常概要地表明地圖所示的區(qū)域和主體內(nèi)容。例如“京津冀都市圈2000年人口密度分布圖”不僅表明了地圖所示區(qū)域是華北的一部分，還表明了地圖所示內(nèi)容是人口密度的分布?！　≈匾曋饕乩矸纸缇€：地理分界線是判斷地理事物分布的重要依據(jù)。如我國(guó)地勢(shì)階梯分界線、我國(guó)季節(jié)區(qū)與非季節(jié)區(qū)分界線、秦嶺-淮河一線、內(nèi)外流區(qū)分界線等?！　∽プ∥恢没蛐蜗筇卣鳎嚎赏ㄟ^地理事物的位置或形象特征來

3、認(rèn)識(shí)其分布。如深圳位于珠江口東岸、珠海位于珠江口西岸。再如，法國(guó)的輪廓近似“六邊形”、意大利的輪廓貌似“靴子”、中國(guó)的輪廓似一只“雄雞”?！　^(qū)域定位：根據(jù)經(jīng)緯度、區(qū)域輪廓、或比較熟悉的地理事物，如城市、鐵路、公路、河道、邊界線等確定區(qū)域位置。　　二、通過地理教學(xué)，使學(xué)生掌握讀圖與析圖的一般程序　　1、弄清地圖的比例尺、方向和圖例注記。這是讀圖的根本。弄清比例尺，才能使圖中抽象的距離在腦海中產(chǎn)生實(shí)際概念；圖上方向的正確認(rèn)識(shí)才能保證用圖的正確性；圖例注記的理解才能保證所讀的地理事物名稱的正確，也幫助在地圖上迅速找到目標(biāo)?！　?、明確要素，引導(dǎo)讀圖。一幅地圖中所蘊(yùn)含的地理信息是十分豐富

4、的，因此，教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖，感知所需要的信息。如：講述“北印度洋季風(fēng)環(huán)流的成因”，先讓學(xué)生觀察洋流的流向及南亞地區(qū)冬、夏季風(fēng)的風(fēng)向，進(jìn)一步引導(dǎo)分析兩要素之間的關(guān)系，季風(fēng)環(huán)流的成因就迎刃而解了?！　?、確定目標(biāo)，引發(fā)讀圖興趣?！芭d趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力的重要一環(huán)。因此，制訂適當(dāng)?shù)淖x圖目標(biāo)，讓學(xué)生思索，能激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)積極性?！　∪?、通過地理教學(xué)，使學(xué)生掌握讀圖與析圖的典型方法　　1、形狀觀察法。就是在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖形的輪廓、形狀，看看是否有明顯好記的特征，再根據(jù)觀察出的形狀特征把圖形記

5、住。如黃河的干流形狀象漢字“幾”字、青海省像一只兔子……，這些方法能幫學(xué)生輕松地判讀出有關(guān)圖形，從而為進(jìn)一步解答有關(guān)問題奠定良好基礎(chǔ)?！　?、重點(diǎn)突破法。就是在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生讀出圖中的重點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，并把它牢記，這些關(guān)鍵點(diǎn)，往往成為今后讀圖析圖的“切入點(diǎn)”?！　?、對(duì)比歸納法。某些地理圖有著明顯的相似性，如曲線圖、折線圖、柱狀圖等統(tǒng)計(jì)圖，因此教學(xué)過程中，要把它們有機(jī)地聯(lián)系起來，讓學(xué)生作比較，“同中求異、異中尋同”，歸納出它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，從而是學(xué)生掌握一大類圖的判讀方法?！　?、點(diǎn)、線、面結(jié)合法。有些圖必須從點(diǎn)（港口、礦產(chǎn)地、城市等）、線（山脈、河流、鐵路線等）、面（國(guó)家、

6、省區(qū)、自然帶等）之間的相對(duì)位置來幫助記憶和判讀。　　5、動(dòng)手法。引導(dǎo)學(xué)生繪制有關(guān)教學(xué)用圖是提高學(xué)生識(shí)圖、析圖能力的有效方法。教師要有目的、有計(jì)劃地鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生繪制有關(guān)簡(jiǎn)圖，如世界海陸分布略圖、山河分布示意圖、等壓線圖、氣溫分布圖等。學(xué)生通過親自動(dòng)手繪制簡(jiǎn)圖，能加深對(duì)所繪圖中地理知識(shí)的理解，對(duì)掌握一些繪圖的基本技能也很有實(shí)踐價(jià)值?！　∷摹⒌乩斫虒W(xué)讀圖與析圖能力培養(yǎng)中應(yīng)注意的問題　　1、培養(yǎng)學(xué)生的讀圖析圖能力應(yīng)貫穿在平常的教學(xué)中，力求做到“圖文并茂”，把圖和文字緊密結(jié)合起來，盡量把地理分布、地理成因、地理規(guī)律等知識(shí)落實(shí)到有關(guān)圖上，使圖上內(nèi)容與文字描述相互配合、相互補(bǔ)充，即一方面用圖使

7、文字具體化與形象化，另一方面用文字使圖上內(nèi)容規(guī)律化與系統(tǒng)化，從而使“死”圖“活”起來，“靜”的文字“動(dòng)”起來?！　?、要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常讀圖和用圖分析問題的習(xí)慣和對(duì)地圖的興趣。培養(yǎng)學(xué)生看圖用圖的習(xí)慣這是關(guān)鍵，而興趣是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)用圖的動(dòng)力?！　?、教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生利用地圖積極思維，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。如在學(xué)習(xí)世界人口分布特點(diǎn)時(shí)可先觀察《世界人口分布圖》，學(xué)生很容易看出：亞洲東部、南部，歐洲，北美洲東部地區(qū)人口稠密。為什么這些地區(qū)人口稠密呢？這時(shí)可讓學(xué)生回顧五