孩子性格形成

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1、孩子性格的形成性格形成與發(fā)展的制約因素性格特征不是天生的，是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過后天的家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境的影響，經(jīng)過兒童自己的實(shí)踐活動(dòng)和積極主動(dòng)性才逐漸形成的。一、來自生理因素的影響性格的形成與發(fā)展有其生物學(xué)的根源。遺傳素質(zhì)是性格形成的自然基礎(chǔ)，它為性格形成與發(fā)展提供了可能性。具體表現(xiàn)在四個(gè)方面。第一，一個(gè)人的相貌、身高、體重等生理特征，會(huì)因社會(huì)文化的評價(jià)與自我意識(shí)的作用，影響到自信心、自尊感等性格特征的形成。第二，生理成熟的早晚也會(huì)影響性格的形成。一般地，早熟的學(xué)生愛社交，責(zé)任感強(qiáng)，較遵守學(xué)校的規(guī)章制度，容易給人良好的印象；晚熟的學(xué)生往往憑借自我態(tài)度和感情

2、行事，責(zé)任感較差，小太遵守校規(guī)，很少考慮社會(huì)準(zhǔn)則。第三，某些神經(jīng)系統(tǒng)的遺傳特性也會(huì)影響特定性格的形成，這種影響表現(xiàn)為或起加速作用或起延緩作用。這從氣質(zhì)與性格的相互作用中可以印證：活潑型的人比抑制型的人更容易形成熱情大方的性格；在不利的客觀情況下，抑制型的人比活潑型的人更容易形成膽怯和懦弱的性格特征，而在順利的條件下，活潑型的人比抑制型的人更容易成為勇敢者。第四，性別差異對人類性格的影響也有明顯的作用。一般認(rèn)為，男性比女性在性格上更具有獨(dú)立性、自主性、攻擊性、支配性，并有強(qiáng)烈的競爭意識(shí)，敢于冒險(xiǎn)；女性則比男性更具依賴性，較易被說服，做事有分寸，具有較強(qiáng)的忍耐性。二、

3、來自家庭環(huán)境的影響家庭因素對性格形成與發(fā)展有重要的影響。家庭是兒童出生后接觸到的最初的教育場所，家庭所處的經(jīng)濟(jì)地位和政治地位、家長的教育觀念和教育水平、家長的教育態(tài)度與教育方式、家庭的氣氛、兒童在家庭中扮演的角色與所處的地位等等，都對兒童性格的形成有非常重要的影響。從這個(gè)意義上講，“家庭是制造性格的工廠”。1．家庭氣氛與父母的文化程度對兒童性格的影響家庭成員之間特別是父母之間的相互關(guān)系處理得好壞，會(huì)直接影響兒童性格的形成。一般來講，家庭成員之間和睦、寧靜、愉快的關(guān)系所營造的家庭氣氛對兒童的性格有積極的影響；家庭成員之間相互猜疑、爭吵、極不和睦的關(guān)系所造成的家庭緊張

4、氣氛，尤其是父母離異的家庭對兒童性格有消極的影響。大量研究表明，離異家庭的兒童比完整家庭的兒童更多地表現(xiàn)出孤僻、冷淡、沖動(dòng)、好說謊、恐懼焦慮甚至反社會(huì)等不良的性格特征。研究發(fā)現(xiàn)，父母的文化程度對兒童的性格發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很大影響。父母的文化程度對兒童的自制力、靈活性有顯著影響；母親的文化程度則對兒童性格的果斷性、思維水平、求知欲、靈活性四項(xiàng)行為特征產(chǎn)生顯著影響，父親的文化程度的影響主要表現(xiàn)在兒童的意志特征上，母親的文化程度除了在性格的情緒特征、意志特征上有某些影響外，對兒童性格的理智特征有較大的影響。2．家長的教育觀念、教育態(tài)度與方式的影響家長的教育觀念具體表現(xiàn)為：家長

5、對家庭教育的作用與在家教問題上所承擔(dān)的角色與職能之認(rèn)識(shí)的教育觀，家長對兒童的權(quán)利與義務(wù)、地位及對子女發(fā)展規(guī)律之看法的兒童觀，家長在子女成才問題上之價(jià)值取向的人才觀，以及家長對自己同子女有什么樣的關(guān)系之看法的親子觀。研究發(fā)現(xiàn)，家長教育觀念的正確與否，決定家長對兒童采取何種教育態(tài)度與方式，而家長的教育態(tài)度與方式又直接影響著兒童的發(fā)展，特別是性格的形成與發(fā)展。有許多心理學(xué)家對父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式對子女性格的影響進(jìn)行了研究，其結(jié)果表明，在父母不同的教育態(tài)度與方式下成長的兒童，其性格特點(diǎn)有明顯的差異，現(xiàn)概括為表13-1。表13-1父母的教養(yǎng)態(tài)度對子女性格的影響3．兒童在家庭

6、中的地位與角色的影響兒童在家庭中所處的地位及扮演的角色，也會(huì)影響其性格的形成與發(fā)展。如父母對子女不公平時(shí)，受偏愛的一方可能有洋洋自得、高傲的表現(xiàn)，受冷落的一方則容易嫉妒、自卑。艾森伯格(P.Eisenberg)研究認(rèn)為，長子或獨(dú)生子比中間的孩子或最小的孩子具有更多的優(yōu)越感。孩子在家庭中越受重視，其性格發(fā)展越傾向自信、獨(dú)立、優(yōu)越感強(qiáng)。如果其地位發(fā)生變化，原有的性格特征往往會(huì)隨之產(chǎn)生不同程度的變化。蘇聯(lián)一位心理學(xué)家對同卵雙生子的姐妹進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)姐姐處事果斷、主動(dòng)勇敢，妹妹較為順從、被動(dòng)。經(jīng)了解，在這對雙生子出生后，她們的祖母指定一個(gè)為姐姐，一個(gè)為妹妹。從童年時(shí)起，姐

7、姐就擔(dān)當(dāng)起保護(hù)、照顧妹妹的責(zé)任，所以形成了前面所說的性格特征，而妹妹由于被照顧和保護(hù)，就形成了依賴、順從的性格特征。目前，我國獨(dú)生子女在兒童總數(shù)中占主要成分，獨(dú)生子女在家庭中有著特殊的地位，扮演著特殊的角色，家長在教育態(tài)度與方式上稍有放縱或不一致就很容易造成子女性格上的不良后果?，F(xiàn)在，獨(dú)生子女的教育問題已引起教育界的關(guān)注，并成為人們探討的熱門話題。三、來自學(xué)校教育環(huán)境的影響學(xué)校的教育對兒童性格的形成起主導(dǎo)作用。因?yàn)閷W(xué)校教育是教師根據(jù)教育目的對學(xué)生施加有目的、有系統(tǒng)、有計(jì)劃的影響，而且是在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)的集體中，通過各種活動(dòng)進(jìn)行的。首先是班集體的影響：學(xué)校的基本組

8、織是班集體