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《淺談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)邵康鄧有珠甘肅省民樂縣第三中學(xué)734500在新課程教育理念的指引下，傳統(tǒng)的教育方式被揚(yáng)棄，一種新的教育模式一一“創(chuàng)新教育”正成為教育改革的熱點(diǎn)?；瘜W(xué)作為當(dāng)今發(fā)展最迅速的學(xué)科之一，其木身恰恰是一門探索創(chuàng)新的科學(xué)，更需要富有創(chuàng)新型的人才。為此，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、優(yōu)化課堂，改進(jìn)教法，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)釆取相應(yīng)的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，要進(jìn)行啟發(fā)式、探宄式、合作式教學(xué)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)
2、牛.的主體意識(shí)和參與意識(shí)，提高獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。尤其要構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新教育要求的教育模式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在受到知識(shí)教育的同時(shí)，也受到科學(xué)方法的訓(xùn)練和優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。在具體教學(xué)活動(dòng)中，筆者釆取了誘導(dǎo)啟發(fā)一→閱讀討論一→實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一→講解釋疑一→學(xué)生提問和實(shí)驗(yàn)一→效果檢查的教學(xué)思路。整個(gè)教學(xué)過程中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生從會(huì)學(xué)到會(huì)做、會(huì)用，充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，更多地為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)來激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容有意識(shí)地穿插當(dāng)今世界形勢和最新的科技信息來增強(qiáng)學(xué)牛
3、.的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造欲望。結(jié)合化學(xué)學(xué)科木身的優(yōu)勢，諸如能源短缺、白色污染、全球變暖與環(huán)境惡化等都與化學(xué)科學(xué)息息相關(guān)。從而既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也培養(yǎng)了學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造欲望。二、重視實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力針對(duì)化學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)施創(chuàng)新教育必須重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，要開好開足化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。通過指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果等進(jìn)行分析討論，培養(yǎng)學(xué)生研宄問題、分析問題、解決問題的能力，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)及勇于探索的精神。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，筆者采取了“三增加一探究”的教學(xué)方案?！叭黾印奔丛黾觾?nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)材料，增加實(shí)驗(yàn)方法。如“濃硫酸的脫水性”實(shí)驗(yàn)，一般用木條蘸濃硫
4、酸來驗(yàn)證，筆者誘導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)了另一種實(shí)驗(yàn)方法，即在小燒杯中取少量蔗糖，稍加水潤濕，再倒入少量濃硫酸，然后用玻璃棒攪拌，可以看到燒杯中的蔗糖變成了碳黑而充滿整個(gè)燒杯。這樣，學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解，也嘗到了增加實(shí)驗(yàn)的甜頭，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力；“一探宄”即改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生不知曉結(jié)果的前提下，通過自己實(shí)驗(yàn)來探宄知識(shí)，掌握技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納問題的能力，同吋對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)和邏輯思維、創(chuàng)造思維能力大有好處。三、注重發(fā)散思維的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長研究表明，發(fā)散思維是創(chuàng)新性思維的核心。若思考只流于單一的形式和方法
5、，局限于狹小范圍，對(duì)問題考慮不周，所得結(jié)論就將偏離實(shí)際。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)集激趣、傳情、達(dá)意、啟智于一體，克服呆板單一的注入式教學(xué)模式。要想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)廣泛遷移，對(duì)問題進(jìn)行全面分析，多向思考,促成學(xué)生由定勢思維向發(fā)散思維的轉(zhuǎn)化。如“二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)”這一問題，如果直接把現(xiàn)成的知識(shí)傳輸給學(xué)生，很難引起學(xué)生的興趣，學(xué)了以后也容易遺忘。若反其道而行之，先不告訴結(jié)論，而是提出問題（二氧化碳與氫氧化鈉能反應(yīng)嗎？）引導(dǎo)學(xué)生逆向思考，即根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)材料（充滿二氧化碳?xì)怏w的礦泉水瓶、氫氧化鈉溶液、膠頭滴管、燒杯、稀鹽酸、氫氧化鈣溶液、橡皮塞、玻璃導(dǎo)管、圓底燒
6、瓶等）。讓學(xué)生相互討論，設(shè)計(jì)出能夠證明反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果討論熱烈，氣氛活躍，有的冋學(xué)提出將氫氧化鈉溶液倒入充滿二氧化碳?xì)怏w的礦泉水瓶，瓶子變癟來證明；奮的冋學(xué)提出通過檢驗(yàn)反應(yīng)后的產(chǎn)物來證明?，更奮甚者，有的同學(xué)根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)出了美麗的噴泉，贏得了同學(xué)的稱贊。四、解放學(xué)生的雙手，鼓勵(lì)學(xué)生勇于求異化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在教學(xué)中，教師要利用學(xué)生迫切希望通過自己的探索與創(chuàng)新進(jìn)行學(xué)＞」的積極性，解放學(xué)生的雙手，鼓勵(lì)他們獨(dú)立從事一些操作性活動(dòng)。事情不在大小，也不在做的好壞，只要學(xué)生去做。如自制實(shí)驗(yàn)儀器，家庭小實(shí)驗(yàn)等。在教學(xué)中，教師要切實(shí)保護(hù)好學(xué)生的好奇心
7、和創(chuàng)造火花，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。培養(yǎng)他們敢于別出心裁，敢于逾越常規(guī)，敢于想象猜測，敢言別人所未言，敢做別人所未做，不迷信書本和教師，不把自己束縛在一個(gè)狹小框框內(nèi)的創(chuàng)新品格。例如在做氫氣爆炸實(shí)驗(yàn)時(shí)，奮學(xué)生提出在塑料袋中通入一些氫氣點(diǎn)燃代替課本原有的實(shí)驗(yàn)這一問題。那么教師對(duì)于這種“標(biāo)新立異”的做法就要及吋予以肯定。五、要正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤在教學(xué)過程中，教師應(yīng)預(yù)料并允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。美國心理學(xué)家阿維諾曾經(jīng)說過，教育者一定要能夠接受和警覺到學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)的高原期現(xiàn)象，也就是所謂的停頓現(xiàn)象。要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，并不意味著不允許學(xué)生奮不足之處，也不應(yīng)該對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤
8、表示反感，
