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《《我國(guó)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題設(shè)計(jì)研究》課題結(jié)題報(bào)告》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、專業(yè)技術(shù)資料分享《農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題研究》課題結(jié)題報(bào)告金山鎮(zhèn)小學(xué)課題組近年來(lái)，隨著改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我縣越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞力涌向城市經(jīng)商、打工，其子女留在農(nóng)村，從而產(chǎn)生了“留守兒童”的問(wèn)題。越來(lái)越多的“留守兒童”群體,他們的教育狀況、生活狀況、心理狀況等引起人們的關(guān)注,對(duì)我縣構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)將產(chǎn)生一定的影響。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我局接受了中央教科所牽頭組織的“留守兒童”問(wèn)題研究課題。為確保課題研究順利進(jìn)行，我們?cè)诘谝粫r(shí)間成立了以李慶明主席為組長(zhǎng)的“留守兒童”問(wèn)題研究小組，并確定金山鎮(zhèn)小學(xué)11所完小為研究基地，在基地校及工作小組
2、的共同努力下，我們?cè)凇傲羰貙W(xué)生”教育管理上進(jìn)行了一些嘗試和探索，取得了一定的研究成果，具備了結(jié)題條件。現(xiàn)將我鎮(zhèn)研究情況做一總結(jié)，報(bào)告如下。一、當(dāng)?shù)亓羰貎和默F(xiàn)狀據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”有300名，占在校生總數(shù)的12.5%。這些“留守兒童”絕大多數(shù)被寄養(yǎng)在爺爺奶奶家或外公外婆家，少數(shù)被寄托在遠(yuǎn)親近鄰家，有的甚至獨(dú)自支撐門(mén)戶，與“留守老人”共同組成一個(gè)特殊的群體。在全鎮(zhèn)“留守學(xué)生”中以隔代監(jiān)護(hù)的居多占58.3%，托親屬監(jiān)護(hù)的占26.5%，自我監(jiān)護(hù)的占10.6%。這些“留守兒童”呈現(xiàn)出面廣量大特點(diǎn)。在對(duì)留守兒童的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)
3、大部分留守兒童不同程度上存在著親情缺乏、家庭教育不力、心理人格缺陷、學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題，學(xué)校、社會(huì)的管理也有許多地方?jīng)]有到位。二、存在的主要問(wèn)題1、委托監(jiān)護(hù)人職責(zé)不明。由于父母外出務(wù)工，大多數(shù)“留守學(xué)生”由祖輩或親屬照管，少數(shù)“留守學(xué)生”WORD文檔下載可編輯專業(yè)技術(shù)資料分享甚至無(wú)人照顧。而委托監(jiān)護(hù)人往往不甚明確自己的監(jiān)管職責(zé)，把對(duì)“留守學(xué)生”的監(jiān)管僅僅停留在生活照顧上，對(duì)思想道德教育和文化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面基本上是無(wú)力顧及，也難以顧及。2、家庭關(guān)愛(ài)少、情感缺失。調(diào)查表明，80%以上打工的父母每年僅回家一次。父母長(zhǎng)期在外打工，對(duì)“留守孩子”
4、的關(guān)心偏少，造成留守在家的孩子因缺少親人關(guān)愛(ài)而在他們的生活、學(xué)習(xí)、性格、心理等方面產(chǎn)生了一定的影響。實(shí)踐證明父母離開(kāi)孩子時(shí)間越長(zhǎng)，孩子年齡越小，造成“關(guān)愛(ài)缺乏”就越明顯，在孩子人生中留下的陰影越深。3．學(xué)習(xí)自覺(jué)性普遍較差。由于一些“留守學(xué)生”的思想學(xué)習(xí)基本無(wú)人照管，怕苦怕難，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。我們?cè)谀持袑W(xué)（初中）調(diào)查的12名“留守學(xué)生”中，成績(jī)偏下的就有9人，占75%之多。4、人格有缺陷明顯。一是性格較孤僻?！傲羰貙W(xué)生”平時(shí)與人交往較少，“以自我為中心”的意識(shí)突出，孤獨(dú)，離群，自我封閉。二是心理不健全，他們膽子較小，生怕別人
5、瞧不起自己，上課時(shí)也不敢主動(dòng)舉手發(fā)言。三是亂花錢(qián)?！傲羰貙W(xué)生”的祖輩和父母大多缺少正確的教育方法，對(duì)孩子溺愛(ài)有加，造成其比較任性，花錢(qián)無(wú)計(jì)劃。監(jiān)護(hù)人對(duì)他們大多是百依百順，給孩子造成較大的負(fù)面影響。5、學(xué)校、家庭、社會(huì)教育力量未能有效整合。首先學(xué)校教育不能主動(dòng)地與家庭、社會(huì)教育力量形成有效的整合，造成學(xué)校教育與家庭、社會(huì)教育的不同步。其次，由于父母在外、家庭結(jié)構(gòu)變化，家庭功能失調(diào)，家庭也無(wú)法承擔(dān)好教育的責(zé)任，造成了大量的“留守學(xué)生”疏于管理。家庭教育成了農(nóng)村“留守學(xué)生”教育管理鏈上的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。表現(xiàn)在家庭未能在課外取得較好的監(jiān)管作用，也
6、缺乏與學(xué)校的聯(lián)系，故而孩子在校學(xué)習(xí)、生活等情況未能得到及時(shí)有效的勾通。對(duì)于親友監(jiān)護(hù)者，他們則更多地關(guān)注孩子的安全和物質(zhì)需求的滿足，往往忽略了對(duì)被監(jiān)護(hù)人的思想道德教育和行為規(guī)范要求。還有社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣也直接影響到這些“留守學(xué)生”的健康成長(zhǎng)。其三，社會(huì)對(duì)兒童尤其是“留守兒童”WORD文檔下載可編輯專業(yè)技術(shù)資料分享的教育不夠，不良影響也還存在。三、實(shí)踐中采取的措施針對(duì)存在的問(wèn)題，我們?cè)诒菊n題研究過(guò)程中采用的方法和手段歸納起來(lái)有以下幾個(gè)方面：1、摸清底子，建立“留守學(xué)生”的管理檔案建立“留守兒童”專項(xiàng)檔案。每個(gè)班主任通過(guò)認(rèn)真調(diào)查摸底，掌握
7、學(xué)生信息，摸清本班“留守兒童”的數(shù)量和基本情況。做到五個(gè)清楚：（1）學(xué)生基本情況清楚（姓名、性別、出生年月、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、健康狀況等）；（2）臨時(shí)監(jiān)護(hù)人情況清楚（姓名、地址、聯(lián)系電話）；（3）外出家長(zhǎng)情況清楚（姓名、務(wù)工地址、聯(lián)系電話）；（4）教育管理對(duì)策清楚（班主任要分析問(wèn)題行為的成因、制定策略、選擇方法、提高工作的針對(duì)性和實(shí)效性）；（5）班主任工作目標(biāo)清楚（要求班主任努力做到：“留守兒童”不輟學(xué)、學(xué)習(xí)不掉隊(duì)、心理人格健康成長(zhǎng)）。2、整體規(guī)劃，實(shí)行“三個(gè)三”校內(nèi)關(guān)愛(ài)機(jī)制“留守兒童”問(wèn)題對(duì)學(xué)校教育提出了新課題。為此，我鎮(zhèn)各校以落實(shí)
8、長(zhǎng)效機(jī)制為著力點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)校主陣地、主課堂、主渠道的作用，創(chuàng)造性地探索、總結(jié)出“三知、三多、三溝通”的校內(nèi)關(guān)愛(ài)工程?！叭本褪且竺總€(gè)教師都要清楚地知道“留守學(xué)生”的基本情況，清楚地知道“留守學(xué)生”代管
