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《《我國農(nóng)村留守兒童教育問題設(shè)計研究》課題》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、WORD整理版《農(nóng)村留守兒童教育問題研究》教育科研課題實(shí)施方案杉木橋中學(xué)課題組一、教育科研組織及職責(zé)成立學(xué)校教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組、組成人員及職責(zé)如下:(一)科研課題領(lǐng)導(dǎo)小組:負(fù)責(zé)學(xué)校教育科研工作的總體安排,日常管理、科研督導(dǎo)。組長:劉公平副組長:鄭銘成員:艾理文鄭德發(fā)劉震劉樂文唐武平黎冬泉申龍慧唐妃唐娟劉玢艾梅香(二)科研課題審核小組:負(fù)責(zé)組織科研課題申報、評審、立項(xiàng)工作。組長:劉公平副組長:鄭銘成員:艾理文鄭德發(fā)劉震劉樂文唐武平黎冬泉申龍慧唐妃唐娟劉玢艾梅香二、目的任務(wù)通過“農(nóng)村留守兒童教育問題研究”,開發(fā)針對農(nóng)村留守兒童的成長檔案袋,記錄留守兒童成長過程中的快樂、進(jìn)步和發(fā)展,對于
2、改善留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高留守兒童的學(xué)習(xí)成績,促進(jìn)留守兒童健康成長,具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義。三、對象要求1、優(yōu)質(zhì)參考資料WORD整理版開發(fā)出適合于農(nóng)村留守兒童的成長檔案袋,并在學(xué)校教育活動中發(fā)揮作用,從而探索出關(guān)愛農(nóng)村留守兒童成長的最佳模式。2、讓農(nóng)村留守兒童體會到積累、提高、成長的樂趣、促進(jìn)農(nóng)村留守兒童健康成長。四、科研課題:《農(nóng)村留守兒童教育問題研究》五、課題申請、立項(xiàng)(一)根據(jù)學(xué)校發(fā)展和教育教學(xué)實(shí)際需要,每年根據(jù)課題申報情況擬定《課題指南》。教師依據(jù)《課題指南》填寫《教育科學(xué)研究課題申請書》,完成課題設(shè)計,報學(xué)??蒲姓n題審核小組。(二)科研課題審核小組對上報的研究課
3、題進(jìn)行審核和立題論證。經(jīng)確認(rèn)和批準(zhǔn)后確認(rèn)為縣級課題。六、課題實(shí)施與管理(一)凡經(jīng)學(xué)?;蛏霞壒芾聿块T批準(zhǔn)立項(xiàng)的課題必須根據(jù)《課題指南》和《課題設(shè)計》認(rèn)真開展研究。(二)科研課題考核小組及時跟蹤課題研究情況,具體業(yè)務(wù)由教研組負(fù)責(zé)。課題組教師應(yīng)密切配合,積極接受檢查,對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題,應(yīng)及時研究,加強(qiáng)指導(dǎo),及時反饋檢查情況。(三)為提高科研能力,學(xué)校將定期組織專題研討或選派實(shí)驗(yàn)教師參加專題學(xué)習(xí)。(四)科研課題教師加強(qiáng)原始實(shí)踐資料的收集、整理、分析,課題考核小組對日常檢查情況作深入分析,及時反饋,然后擬定階段性指導(dǎo)意見。(五)學(xué)校定期組織研究成果評比活動,積極向上級教育部門、教育刊物推薦優(yōu)
4、秀成果。優(yōu)質(zhì)參考資料WORD整理版(六)每位教師,每學(xué)期必須上一節(jié)與自己的科研課題有關(guān)的研討課并交相關(guān)資料(小組上有活動記錄,上課教師有授課記錄,聽課教師有聽課記錄)。(七)科研課題的研究期限原則上定為一年。七、教育科研成果獎勵制度(一)經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)的科研課題,經(jīng)檢查考核完成科研任務(wù),達(dá)到科研要求每學(xué)期末每位實(shí)驗(yàn)教師發(fā)給50元教育科研經(jīng)費(fèi)。(二)在實(shí)驗(yàn)研究中開發(fā)出相關(guān)校本教材,得到社會和同行的認(rèn)可,且經(jīng)試用有一定實(shí)用價值的給以一定獎勵。(三)課題研究成果具有可行性,并能在較大范圍內(nèi)得到推廣,取得明顯社會效益,或被申報為上一級課題的給以一定獎勵。(四)與科研課題有關(guān)的論文在省、市、縣級評
5、選中獲二等獎及以上獎勵或在教育報刊上發(fā)表的每篇分別獎勵50元、30元、20元(多人合著的只按一人計算)。(五)完成階段科研計劃并已經(jīng)結(jié)題的課題,科研成果顯著,有結(jié)題報告,經(jīng)考核小組考核、評估,給予一次性獎勵。(六)在與科研課題相關(guān)的教學(xué)業(yè)務(wù)評比中獲獎的學(xué)校亦給以相應(yīng)獎勵,獎勵辦法參照第四條。(七)未完成科研任務(wù)的期末不再發(fā)給教育科研經(jīng)費(fèi)。(八)以上各類教育科研補(bǔ)助、獎勵由科研課題考核小組分類擬定考核、評估指標(biāo),負(fù)責(zé)具體評定。八、附則1、本方案自公布之日起執(zhí)行。2、本方案在執(zhí)行過程中若有補(bǔ)充,以補(bǔ)充規(guī)定為準(zhǔn)。優(yōu)質(zhì)參考資料WORD整理版《農(nóng)村留守兒童教育問題研究》課題開題報告杉木橋中學(xué)課
6、題組一、研究的背景所謂留守兒童,是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作,孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童。大規(guī)模的人口流動形成了一個特殊群體:留守兒童。父母外出打工后,孩子留在了家中(主要在農(nóng)村),他們被稱為留守兒童。由于地理和歷史等原因,我國不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡,農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動下,大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務(wù)工,其中大部分為夫妻一同外出,因經(jīng)濟(jì)等原因無法將子女帶在身邊,由此引發(fā)“留守兒童”問題。由于留守兒童多由祖輩照顧,父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失,對留守兒童的全面健康成長造成不良影響,“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出
7、。據(jù)調(diào)查顯示,父母外出打工后,與留守兒童聚少離多,溝通少,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求,而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處,這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”,心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差,學(xué)習(xí)受到影響。據(jù)有關(guān)資料顯示,我國農(nóng)村留守兒童近2000萬人。有專家推算和保守估計,近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬以上。在一些農(nóng)村勞動力輸出大省,留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達(dá)18-22%。父母雙方都外出流動,兒童不能與父母在一起生活的情況