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《如何在語文教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、專業(yè)技術(shù)資料分享如何在語文教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀李花園小學(xué)高偉社會主義核心價值觀基本內(nèi)容概括為24字，分為國家、社會、公民三個層面。它是立國之魂、做人之本。從事語文教學(xué)多年，我認為，中央將社會主義核心價值觀融入國民教育，對進一步促進教師提高思想認識、推動教育教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生更加重視語文學(xué)科和更好地學(xué)好語文意義重大。在社會主義核心價值觀三個層面中，公民層面“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”與語文教學(xué)息息相關(guān)?？梢赃@么說，抓好語文教學(xué)，是踐行社會主義核心價值觀的具體體現(xiàn)，是對學(xué)生進行春風(fēng)化雨般的熏陶、感染。語文教學(xué)對社會主義核心價值觀精神領(lǐng)會的怎么樣，能從一個側(cè)面反映出教師對
2、社會責(zé)任的擔(dān)當(dāng)和教學(xué)水平。結(jié)合實際教學(xué)，我有四點體會。一、體會社會主義理想人格的光輝，讓人性的真善美留下烙印課文對社會主義理想人格的表現(xiàn)，主要在對人性真善美的表達，或形與情、形與理交融。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從語言入手，感受形象，體驗情感，體會哲理。??1、讓形象豐滿起來??寫人、敘事的課文，通過人物語言、動作，以及外貌、心理的描寫，通過對事件的描述，使人物鮮明，使事件生動具體。教學(xué)中，要抓住各方面的描寫，圍繞事件的關(guān)節(jié)點，引導(dǎo)感知與想象，讓人物形象豐滿起來。比如《橋》，在WORD資料下載可編輯專業(yè)技術(shù)資料分享洪災(zāi)突然襲來之時，一位村黨支部書記為了村民的安全轉(zhuǎn)移，以無私精神，
3、維護了轉(zhuǎn)移秩序，而他自己和兒子卻被洪水卷走。教學(xué)中，我抓住這位村支書的動作、語言以及神態(tài)的描寫，想象他維護轉(zhuǎn)移秩序的情景，使人物形象豐滿起來，從而讓學(xué)生體會到一個共產(chǎn)黨人的無私精神和高尚人格。從心理學(xué)的角度來看，形象就是人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等各種感覺器官在大腦中形成的關(guān)于某種事物的整體印象。教學(xué)中我除了引導(dǎo)學(xué)生視覺想象和聽覺想象以外，還引導(dǎo)他們進行觸覺、味覺、嗅覺的想象。多感官知覺的想象，能使人物形象變得更加豐滿。比如，教學(xué)《我的伯父魯迅先生》中的“魯迅救助車夫”時，除了引導(dǎo)學(xué)生品味魯迅救助車夫的一系列動詞，對天氣極冷的觸覺體驗——“我站在伯父家門口看著他
4、們，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了”，以及對魯迅身體極度瘦弱的觸覺感知——“枯瘦的手”，也能使學(xué)生心中的魯迅形象變得更加豐滿：一個身體瘦弱的老人，在極冷的天氣里救助一個素不相識的人，這種悲天憫人的情懷多么令人感動。??2、讓情感打動人心以形象說話的課文，可以從形象中體會情感。比如《小英雄雨來》，作者把一個天真爛漫在危難時刻勇于犧牲的兒童形象刻畫得栩栩如生，表達了作者對抗日時期兒童的由衷贊美。我在教學(xué)時，在理解小雨來的形象以后，又引導(dǎo)學(xué)生體會作者所要表述的情感。直接抒情的課文，除了從課文的形象入手體會情感，還可以從直接抒情的語句中體會情感。
5、如《再見了，親人》，全文多處直接抒情，如，“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼WORD資料下載可編輯專業(yè)技術(shù)資料分享”“列車呀，請慢一點兒開，讓我們再看一眼朝鮮的人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起”等。教學(xué)時，我就從這些語句入手引導(dǎo)學(xué)生體會志愿軍的國際主義精神以及與朝鮮人民的深厚情誼。??教育家凱洛夫說過：“感情有著極大的鼓舞力量，因此，它是一切道德行為的重要前提。”在閱讀中不斷受到社會主義核心價值觀的情感熏陶，不斷積累向善的情感，能促使學(xué)生產(chǎn)生向善的愿望與動力。??3、讓哲理說服人心??有的課
6、文，哲理蘊涵在敘事中，如《桃花心木》中，種樹人的看似是一些奇怪的做法，就蘊涵著一種哲理。我在教學(xué)中，要求學(xué)生反復(fù)朗讀課文，從種樹人的做法中以及種樹人的語重心長的話語中明白道理。有的課文，哲理的表述有如畫龍點睛，如《自己的花是給別人看的》中，“人人為我，我為人人”。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的，既是在贊美德國人民“我為人人，人人為我”是生活境界，同時又是在倡導(dǎo)“我為人人，人人為我”的生活理念。我就引導(dǎo)學(xué)生抓住這句話深入體會，更便捷地體會到課文所表達的哲理?！疤煜挛ɡ砜煞恕?，理智的力量是強大的力量，能使人感動社會主義核心價值觀而更有自覺性和意志力。閱讀教學(xué)中，結(jié)合對課文形
7、象的感知、情感的體驗、哲理的感悟，能使社會主義核心價值觀的滲透更有成效。??二、認識人性弱點，讓人性的假惡丑遠離自己人性弱點與社會主義核心價值觀WORD資料下載可編輯專業(yè)技術(shù)資料分享是不相容的。教學(xué)中，教師要憑借教材讓學(xué)生認識人性的弱點，使人性的假惡丑遠離學(xué)生。??1、作為必要的教學(xué)資源??像《金錢的魅力》、《一個小村莊的故事》這樣比較詳細表現(xiàn)人性弱點的課文不多。有關(guān)人性的弱點，課文一般只是略寫甚至是一筆帶過，如《將相和》中的廉頗，因覺得藺相如沒有戰(zhàn)功而又升遷得快就非和他過不去；《童年的發(fā)現(xiàn)》中的老師，因為誤解了學(xué)生費奧多羅夫
