淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)的策略

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1、淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)的策略新疆額敏縣第二小學(xué)834600摘要：課堂提問(wèn)作為一個(gè)慣用的教學(xué)方式，被廣泛運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，課堂提問(wèn)對(duì)于突出學(xué)生主體地位和提升教師教學(xué)水平具有積極意義。在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中運(yùn)用有效提問(wèn)的策略，可誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力與邏輯思維能力，增強(qiáng)師生互動(dòng)。木文主要對(duì)如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)作淺談，并制定部分適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)小學(xué)教育階段的學(xué)生較為特殊，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中教師的引導(dǎo)與教育相當(dāng)關(guān)鍵，是開發(fā)其智力的主要過(guò)程。在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)踐中，一直以來(lái)課堂提問(wèn)都是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，特

2、別是有效提問(wèn)可以改善課堂教學(xué)質(zhì)量，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和相互交流溝通，而且教師能夠及時(shí)了解和掌握他們的異體學(xué)習(xí)情況，調(diào)動(dòng)其參與語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和興趣。一、把握教材核心，突破難點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)是否有效主要取決于問(wèn)題與教材核心之間的關(guān)系，教師需緊抓教材難點(diǎn)，以掌握課文核心內(nèi)容與思想為基礎(chǔ)，以教學(xué)大綱為導(dǎo)向，提問(wèn)突出教學(xué)難點(diǎn)和知識(shí)重點(diǎn)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在具體的課堂教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)有效提問(wèn)，需從課文內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)大綱要求精細(xì)設(shè)計(jì)問(wèn)題，以重難點(diǎn)知識(shí)為核心，不能與教學(xué)目標(biāo)相脫離，通過(guò)課堂有效提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生的思想情感與思維能力。而且教師還需考慮到學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)

3、文知識(shí)水平，不能脫離他們的能力范圍，問(wèn)題難度要適當(dāng)，真正突破難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》時(shí)，這篇課文內(nèi)容較多、篇幅較長(zhǎng),教學(xué)重難點(diǎn)是教師引領(lǐng)學(xué)牛.品讀重點(diǎn)詞句結(jié)合想象，真正體會(huì)到作者痛失父親的悲傷和憤怒，以及對(duì)父親的懷念和維護(hù)和平的情感。為讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和無(wú)情，教師可采用多媒體設(shè)備播放一段戰(zhàn)爭(zhēng)錄像視頻，并將畫面定格在殘?jiān)珨啾谏希釂?wèn)：聽著令人揪心的哭聲，看著令人心顫的畫面，同學(xué)們知道是什么造成的嗎？學(xué)生冋答：戰(zhàn)爭(zhēng)。之后，教師為幫助學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和傾訴對(duì)和平的祈盼，可要求學(xué)生重點(diǎn)閱讀課文第7、8自然段，設(shè)計(jì)問(wèn)題：可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了爸爸的

4、生命，世界因此而和平了嗎？使其認(rèn)識(shí)到“世界并不太平”，以此體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。二、提供充足吋間，強(qiáng)化思考由于小學(xué)生的思維能力有待發(fā)展，智力水準(zhǔn)有待提升，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師應(yīng)依據(jù)問(wèn)題的難易程度來(lái)合理規(guī)劃吋間，為學(xué)生提供充裕的獨(dú)立思考吋間，最終解決問(wèn)題。在獨(dú)立思考之后教師需組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相互探討和交流，選出代表對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和冋答，并對(duì)各個(gè)小組的冋答情況作歸納，引領(lǐng)他們形成正確思路，通過(guò)強(qiáng)化思考掌握語(yǔ)文知識(shí)。需要注意的是部分小學(xué)生思維較為活躍，通常會(huì)在思考不充分的情況下就冋答問(wèn)題，對(duì)于這種盲0的積極性小學(xué)語(yǔ)文教師

5、需做好指導(dǎo)工作，提升答案的準(zhǔn)確性。比如，在進(jìn)行《給予是快樂(lè)的》這篇課文教學(xué)時(shí)，教師可以課堂提問(wèn)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)流程，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)提問(wèn)：“給予”是什么意思？揭示課題一一給予是快樂(lè)的，用成語(yǔ)來(lái)表達(dá)即為助人為樂(lè)。當(dāng)學(xué)生初讀課文之后，教師提問(wèn):作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？課文中講述-個(gè)怎樣的故事？然后，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)他們感悟保羅“兩次錯(cuò)了”，針對(duì)第一次“錯(cuò)了”設(shè)計(jì)問(wèn)題：這次保羅錯(cuò)在哪里？小男孩為什么會(huì)讓他產(chǎn)生這樣的想法？小男孩的表現(xiàn)從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)？第二次“錯(cuò)了”設(shè)計(jì)問(wèn)題：第二次保羅錯(cuò)在哪里？為什么會(huì)又想錯(cuò)了？保羅想到的是什么？實(shí)際呢？這些問(wèn)題貫穿全文

6、，通過(guò)教師為學(xué)生提供充分的時(shí)間強(qiáng)化思考，培養(yǎng)他們助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。三、改善教學(xué)方法，適吋評(píng)價(jià)提問(wèn)的0的不僅是檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和掌握情況，還能夠檢測(cè)教師的教學(xué)效果，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中為提升提問(wèn)的冇效性，教師需改善教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的冋答情況進(jìn)行適吋評(píng)價(jià)，認(rèn)可他們的學(xué)AI行為和思考成果。不過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的答案吋，應(yīng)轉(zhuǎn)變以對(duì)錯(cuò)為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)的觀念，而是應(yīng)保護(hù)他們的積極性和興趣，善于挖掘閃光點(diǎn)，對(duì)于冋答正確的給予鼓勵(lì)，冋答錯(cuò)誤的應(yīng)幫助學(xué)生完善答案或重新組織思路，做好引導(dǎo)工作。冋吋，教師還應(yīng)客觀評(píng)價(jià)提問(wèn)，發(fā)揮自身良好的語(yǔ)言組織水平，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)

7、的作用。在這里以《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)為例，教師可先運(yùn)用多媒體設(shè)備出示一幅羅馬城市廣場(chǎng)的圖片，要求學(xué)生仔細(xì)觀察設(shè)計(jì)問(wèn)題：從圖中能夠感受到什么？在他們通讀完課文之后，進(jìn)行提問(wèn)：作者從父親那兒學(xué)到了一個(gè)什么道理？學(xué)生們通過(guò)思考得出答案：通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活中也是如此，假如發(fā)現(xiàn)走這條路無(wú)法到達(dá)0的地的話，就可以嘗試走另外一條道路。之后，教師可要求學(xué)生分析當(dāng)作者遇到閑難吋是如何克服的？課文中哪些事或句子給你們的印象最深刻，談?wù)剛€(gè)人體會(huì)，并聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話的含義。學(xué)生通過(guò)討論能夠感悟到作者的人生態(tài)度，而對(duì)于他們的觀點(diǎn)教師要適

8、吋評(píng)價(jià)，引導(dǎo)其樹立積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。參考文獻(xiàn)