公選課現(xiàn)代商業(yè)理論課程改革研究

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1、公選課現(xiàn)代商業(yè)理論課程改革研究　　摘要：本文以天津濱海職業(yè)學院現(xiàn)代商業(yè)理論公共選修課課程為研究對象，結(jié)合高職院校學生特點，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神為目標進行課程改革，探討更加適合高職院校學生的教學方法和模式，通過多種教學方法和新穎的教學內(nèi)容激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，豐富學生有關(guān)商業(yè)理論知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?！　￡P(guān)鍵詞：高職院校；公選課；現(xiàn)代商業(yè)理論；創(chuàng)新　　一、天津濱海職業(yè)學院現(xiàn)代商業(yè)理論公選課教學現(xiàn)狀　　從相關(guān)高等院校公共選修課現(xiàn)狀調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)階段我國高等教育中開設(shè)的公選課還遠未達到理想中所應(yīng)發(fā)揮的作用

2、，其在各個教學環(huán)節(jié)均存在著“教師教學積極性不強、學生對公選課的自主學習能力較弱、課程體系不完善、教學內(nèi)容不符合教學目標”等諸多問題。本院的公選課同樣也存在諸如此類的問題，以本文中的研究對象――現(xiàn)代商業(yè)理論為例，存在如下問題：　　一是受學院公選課課程管理規(guī)定中課時量限制，該課程為16課時，可用于教學的內(nèi)容很多，但課時量不夠，教師在確定教學內(nèi)容時受限，教學內(nèi)容難以取舍且不成體系。　　二是高職學生自主學習和思考的能力相對于本科生較為薄弱，對理論學習感覺枯燥，認為同自己未來的從業(yè)方向無關(guān)，缺乏學習動力?！　∪菍W生來自全

3、校不同專業(yè)的各個年級，知識基礎(chǔ)不同導致教師不易把握授課內(nèi)容的難易程度。教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，教學案例雖然是近幾年的，但部分案例對學生來說相對陌生，缺乏興趣?！　《⒚鞔_課程定位　　我國《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）中明確指出大學生創(chuàng)新精神的重要性，在現(xiàn)代職場中成為擁有較高職業(yè)能力且富有創(chuàng)新精神的復合型人才是能在眾多求職者中脫穎而出的重要保證。而面對就業(yè)壓力，大學生在社會及學校的鼓勵下自主創(chuàng)業(yè)的也越來越多。因此，現(xiàn)代商業(yè)理論公選課將以培養(yǎng)高職院校學生創(chuàng)新意識為主進行課程改革，通過課堂教學使學

4、生重視創(chuàng)新。同時在教學內(nèi)容中加入大學生創(chuàng)業(yè)所需的商業(yè)理論知識，滿足學生對相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識的需求?！　∪⒄n程內(nèi)容改革與創(chuàng)新　　因受課時量限制，授課內(nèi)容主要以案例分析為主，內(nèi)容更加貼近學生生活，理論知識不要求“夠全、夠深”，做到“夠用、夠精”，改革后的現(xiàn)代商業(yè)理論公選課分為三個模塊：　　1.商業(yè)經(jīng)典理論模塊　　精選實用的商業(yè)理論知識，以故事開頭，穿插多媒體視頻讓學生真正理解理論在實踐中的運用，而不是單純記住理論名稱?！　?.創(chuàng)業(yè)理論知識模塊　　學生創(chuàng)業(yè)過程中所需要了解的商業(yè)理論知識，包括：國家對大學生創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策和法律

5、法規(guī)解讀；基本營銷常識；貨物、財務(wù)、服務(wù)相關(guān)知識點；對時下大學生最感興趣的“天使投資”解讀；介紹“商業(yè)計劃書”并學習制作?！　?.企業(yè)經(jīng)典案例分析模塊　　選用高職學生熟知的企業(yè)進行案例分析，學習企業(yè)分析常用的幾個模型和方法，解析創(chuàng)新對企業(yè)發(fā)展乃至成功的重要性?！　≡谡n程內(nèi)容改革中，內(nèi)容的選材上也要注意創(chuàng)新。學生熟悉的品牌案例更能引起他們的關(guān)注。例如，在為學生解析產(chǎn)品創(chuàng)新案例時，選取時下學生最喜歡的兩個方便面品牌――康師傅和統(tǒng)一的“口味戰(zhàn)”為切入點進行案例分析，學生主動參與討論的積極性會明顯提高，從而提高整體的教學

6、效果?！　∷?、教學方法改革　　公選課不僅僅是向?qū)W生傳授相關(guān)知識，還要為學生打開一扇能夠激發(fā)學習興趣的窗戶，培養(yǎng)其自主學習能力。這要求教師運用靈活的教學方式，針對不同內(nèi)容采用不同的教學方法和模式，做到靈活多變且具有針對性。因此，我們將把任務(wù)驅(qū)動法、讀書指導法、講授法、討論法、自主學習法、案例分析法等多種教學方法融合在一起靈活使用，下面列舉幾點具體采用的教學方法：　　1.任務(wù)驅(qū)動法與讀書指導法相結(jié)合　　課堂上長時間枯燥的說教很容易使學生失去學習興趣，而單純的背誦教材知識點對高職學生而言更容易成為一種催眠。所以，課堂上

7、，教師要將主動權(quán)交還給學生，通過任務(wù)驅(qū)動法與讀書指導法相結(jié)合的方式，根據(jù)教學的內(nèi)容為學生設(shè)定相關(guān)任務(wù)，再將涵蓋知識點的學習材料送到學生手中，由學生對材料進行自主分析、討論并完成任務(wù)，最后總結(jié)。這一過程中，教師要從旁進行輔助引導。在學生完成整個任務(wù)后，教師根據(jù)學生的完成情況再進行相關(guān)補充和總結(jié)。例如：我們要在每節(jié)課開始的時候要求學生以小組的形式進行課前報告，每組5～6人，且每組的材料和任務(wù)各不相同。課前由教師準備好相關(guān)商業(yè)案例的閱讀材料并提出任務(wù)要求，分別分發(fā)給各個小組，小組成員通過閱讀、分析材料中的內(nèi)容，完成教師

8、交給的任務(wù)，做出團隊報告。因此，每個小組都將以報告的形式為其他學生講解該商業(yè)案例，并對相關(guān)問題進行解答。期間，教師對臺下學生進行相關(guān)引導，同時賦予臺下學生提問和打分的權(quán)利。任務(wù)驅(qū)動法與讀書指導法相結(jié)合可以調(diào)動學生自主學習的積極性，提升學生的閱讀理解和問題分析能力，培養(yǎng)學生獨立思考及團隊合作的精神。　　2.案例分析法　　課堂中，通過教師的指導，組織學生對案例進行調(diào)查、討論和