心理教育在語文教學(xué)中的運(yùn)用

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1、心理教育在語文教學(xué)中的運(yùn)用：心理教育是實(shí)行素質(zhì)教育不可缺少的一部分，文章就語文教學(xué)設(shè)計(jì)和語文課堂教學(xué)過程中如何滲透心理教育談了自己的看法。文章認(rèn)為在教學(xué)設(shè)計(jì)中要挖掘教材中的心理教育資源，在課堂教學(xué)過程中要營造輕松和諧的心理氛圍，即構(gòu)建和諧課堂。這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。　　關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；心理教育；和諧課堂　?。篏630：A：1002-7661（2011）11-295-01　　　　　　語文學(xué)科本身具有很強(qiáng)的人文性，所以我們要利用人性化的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)我們的教學(xué)，下面就從語文教學(xué)設(shè)計(jì)中的幾個(gè)環(huán)節(jié)來分析：　　在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中

2、確定心理教育目標(biāo)?！　≌Z文教材中隱含著豐富的情感態(tài)度與價(jià)值觀（心理教育資源），它需要我們教師去挖掘。例如：《杜十娘怒沉百寶箱》一文可抓住“杜十娘怒沉百寶箱，為什么？”這個(gè)問題，并把它轉(zhuǎn)化為心理教育內(nèi)容：如果你是杜十娘，你會怎么辦。　　教學(xué)策略方法的設(shè)計(jì)中關(guān)注心理教育?！　〗虩o定法。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)中是依據(jù)教材的不同特點(diǎn)和學(xué)　　生的實(shí)際情況來確定的。一篇課文的心理教育因素很多，選擇哪些作為重點(diǎn)也應(yīng)視學(xué)生的心理現(xiàn)況和教材的特點(diǎn)而定。我認(rèn)為以下幾種方法比較能實(shí)現(xiàn)心理教育：　　啟發(fā)學(xué)生的想象的教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中的語言

3、文字，去想象它能描繪的情景和體會的思想感情，這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還可讓學(xué)生把內(nèi)心的體會說出來，在此過程中，使學(xué)生受到心理教育。例如，在《項(xiàng)鏈》一文中，設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)：當(dāng)馬蒂爾德告訴佛來思節(jié)夫人，自己用10年的青春和辛勞償還清了所有的債務(wù)，佛來思節(jié)夫人卻告訴她，那串項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚牡臅r(shí)候，馬蒂爾德會怎么想，佛來思節(jié)夫人會怎么做?！　〗巧缪莸慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。語文教學(xué)中的角色是讓學(xué)生把自己放在課文中人物的位置上去，替人物去說去做，對課文人物現(xiàn)象進(jìn)行再塑造。角色扮演，既可使學(xué)生深入理解課文，又可使學(xué)生在表演時(shí)設(shè)身處地地實(shí)施文中人物的良

4、好的或不良的行為，并獲得各種不同的體驗(yàn)，使學(xué)生受到教育，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生敢于在眾人面前展示自己的表演才華的心理素質(zhì)。設(shè)計(jì)《等待戈多》一課的教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生扮演愛斯特拉岡和弗拉季米爾，然后再讓學(xué)生對換角色表演，表演完了，老師采訪這兩位學(xué)生表演時(shí)有什么不同的感受。這樣使全體同學(xué)感受到了人類常常會對一些若有若無的東西充滿期盼。　　提問與討論相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)。語文教學(xué)總少不了問問題，這問題由誰來問，由誰來回答都應(yīng)該從心理角度去考慮。一般來說，對于要普遍掌握的，則由教師提問學(xué)生，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅；對于啟發(fā)性、創(chuàng)造性的問

5、題則由個(gè)別成績好的學(xué)生提出；對于開放性的問答，則由老師引導(dǎo)小組討論解決問題，以增強(qiáng)他們的合作意識?！　∽鳂I(yè)設(shè)計(jì)中考慮心理教育。以單純的語言能力訓(xùn)練為目的的作業(yè)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要。所以在作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)結(jié)合心理教育因素來給學(xué)生練習(xí)?！　?gòu)建和諧課堂　　在構(gòu)建和諧課堂中老師要調(diào)控好以下幾種關(guān)系：　　民主平等的師生關(guān)系。教育家夏丏尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”情感是教學(xué)的催化劑，愛是教育的原動力。從理論上講，學(xué)生對老師的情感和態(tài)度對學(xué)習(xí)起著至關(guān)重

6、要的作用。在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓動的話語，都會從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望。其中，鼓勵性評價(jià)對增強(qiáng)學(xué)生自信心，提升學(xué)生積極參與課堂教學(xué)和創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛尤為重要。所以我們必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中過度依賴師生單向交往方式的狀況，積極實(shí)施師生雙向交往的方式，老師既不能對學(xué)生放任自流，又不能對學(xué)生專橫跋扈，而要采用民主平等的態(tài)度，多創(chuàng)造合作的機(jī)會，增進(jìn)師生感情，達(dá)到師生互動，從而提高教學(xué)質(zhì)量?！　∮押煤献鞯纳P(guān)系。要以合作為原則。課堂上學(xué)生之間應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系.在教學(xué)過程中，老師要多創(chuàng)造機(jī)會讓生生多向交往

7、，達(dá)成合作共識，注意引導(dǎo)學(xué)生共同討論，共同評議，共同完成練習(xí)或表演。以培養(yǎng)他們友好、合作的人格?！　∑胶鈱W(xué)生與自我關(guān)系。要以成功為原則。人本主義心理學(xué)派的代表馬思洛指出：誠實(shí)而坦然，勇于表白自己的內(nèi)心感受，表白自己的懷疑，勇于承擔(dān)責(zé)任，是自我實(shí)現(xiàn)的途徑之一。學(xué)生渴望獲得成功的體驗(yàn)，渴望實(shí)現(xiàn)自我，但大多數(shù)學(xué)生又害怕在課堂上回答問題或質(zhì)疑而遭到老師的批評，同學(xué)的嘲笑。這一矛盾需要我們老師在教學(xué)中采取愉快教育、情景教育、成功教育等手段去幫助學(xué)生化解。正如顏無所說“數(shù)子十過，不如贊子一好”，“傷人一語十春寒，暖人一語十冬溫”請不要吝嗇給

8、孩子鼓勵、贊揚(yáng)的話，要讓孩子勇于表達(dá)自己，在課堂學(xué)習(xí)中體會到成功的喜悅，從而實(shí)現(xiàn)自我。學(xué)生的心理才能得以平衡，平衡了，也就健康了。　　總之,一節(jié)輕松和諧的語文課,無論對學(xué)生還是對老師都應(yīng)是一種享受，有了各種不同滋味的“享受”，學(xué)生的良好心理素質(zhì)才能得以培養(yǎng)。在語