新課改背景下高中數(shù)學反思性教學探析

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1、新課改背景下高中數(shù)學反思性教學探析數(shù)學是一種思維的體操，它的各種思維方法存在于具體的教學活動之中。通過對高中數(shù)學新課程理念的解讀，揭示當代高中數(shù)學教師面臨新的挑戰(zhàn)，從而提出高中數(shù)學反思性教學在新課改背景下，需要從教師角色定位、教學過程各環(huán)節(jié)及學生學習方式上作相應的反思與完善，才能更好地實現(xiàn)高中新課改的最佳效果?！　￡P鍵詞新課改高中數(shù)學反思性教學探析　?。篏633.6：A：1002-7661(2011)08-0054-02　　　　高中新課改為高中數(shù)學教學改革指明了方向，同時也為教師的教學指明了道路。時代呼喚研究型、學者型甚至是專家型教師，因此，從事一線教學工作的教師，應認真學習

2、高中新課程標準和現(xiàn)代教育教學理論，深刻反思自己的教學實踐并上升至理性層面，將理論與實踐緊密結合，盡快適應高中新課改的要求。那么，新課改背景下高中數(shù)學教學應從哪些方面進行反思？筆者擬以這一問題為基點，結合教學實踐經(jīng)驗，論析高中數(shù)學反思性教學?！　∫?、高中數(shù)學新課程理念向教師提出新的要求　　隨著高中新課改的不斷向前推進，備受關注的四川省高中新課改于2009年9月浮出水面。這意味著高中教育必將迎來一個嶄新的發(fā)展階段。在解讀新一輪課程改革標準的同時，不難發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學課程確立了總的培養(yǎng)目標，即使學生在九年義務教育數(shù)學課程的基礎上，進一步提高作為未來公民所必需的數(shù)學素養(yǎng)，以滿足個人發(fā)展與

3、社會進步的需要。這其中包含著如下一些重要內(nèi)容：一是提高學生空間想象、抽象概括、推理論證等基本能力；二是提高數(shù)學表達與交流，發(fā)展獨立獲取數(shù)學知識的能力；三是發(fā)展數(shù)學應用意識和創(chuàng)新意識，力求對現(xiàn)實世界中蘊涵的一些數(shù)學模式進行思考和做出判斷；四是形成批判性的思維習慣，崇尚數(shù)學的理性精神，體會數(shù)學的美學意義，從而進一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。　　高中新課程的培養(yǎng)目標要求數(shù)學教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學生學習能力的培養(yǎng)。高中數(shù)學教師不僅要關注學生學習的結果，更重要的是要關注學生學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習，引導學生探究學習，讓學生親歷、感受和理解知識產(chǎn)

4、生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習的能力?！　】梢?，高中新課程提倡培養(yǎng)學生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣。但是，如果教師對數(shù)學教學不做任何反思，既不注重及時吸收課改的最新研究成果，又不做教學方面的認真總結思考，長期以往，新課程改革的目標就只能流于形式。因此，高中新課改要求一個稱職的數(shù)學教師決不能局限于“教書匠”式地照本宣科，而要在教學中不斷反思，不斷學習，與時俱進?！　《?、新課改背景下高中數(shù)學反思性教學　　高中數(shù)學教師反思性教學不僅只是對數(shù)學教學一般性的回顧或反思，而是對整個數(shù)學教學活動中所涉及

5、的知識、內(nèi)容、方法及策略等方面，具有較為深入的研究與思考，防止教學目的流于形式，教學時間隱性流失，更重要的是有利于調(diào)節(jié)和控制教師認知行為，更好地提高教學效果。　?。ㄒ唬┱n堂教學中教師角色定位之反思　　在平時的教學中，我們一直倡導著“教師為主導，學生為主體”思想，在教師的主導下，學生只能被動地接受知識和學習。而要讓學生真正成為學習的主人，具有主人翁的學習意識，教師則必須從“主導者”轉變?yōu)椤敖M織者”“引導者”。正如華東師范大學的張奠宙教授所言，數(shù)學教學的根本在于把握數(shù)學實質(zhì)，在于學生是否理解這一實質(zhì)，掌握了多少數(shù)學知識，形成了怎樣的數(shù)學能力。而這一目標不僅需要教師講解引導，而且還

6、需對教師的講解引導提出更高的要求。教師角色的定位是在動態(tài)的教學過程中，基于與學生之間的平等對話，適時、適度、適法地點撥思維受限的學生，并針對不同類型的知識引導其選擇適宜的方法和技巧。因此，在數(shù)學教學中，教師一定要注意貼近學生的生活實際，適當引入他們喜歡的活動，如講故事、做游戲、表演等，使他們產(chǎn)生學習的動力，從而增強學生探究的欲望?！　。ǘ┱n堂教學過程中各環(huán)節(jié)之反思　　課堂教學過程可分為課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)，它們之間緊密相連，相互促進。新課改背景下，首先高中數(shù)學教師要以新課標為導向，突破傳統(tǒng)的教學思想，改進和優(yōu)化教學方法。以學生實際、教材實際、數(shù)學所傳遞的文化實際，創(chuàng)設問

7、題情境，引導學生觀察、分析、歸納、總結、解決問題。以“學、問、思、辨、行”五步法為依托，選取教材的長處，深入淺出。其次，注重課中反思，及時、主動地調(diào)整數(shù)學教學方案、策略，反復檢驗教學行為是否明確，目標是否清晰，學生能否有效地進行動手實踐、自主探索與合作交流，教師能否有效掌握學生的學習狀況，跟進教學節(jié)奏，從而使課堂教學達到高效和高質(zhì)。再次，教師要善于進行課后反思。課堂教學的成敗最直接地反映在課后教師與學生的感受上。作為教師而言，教然后知不足，則是課堂教學走向成功的風向標。因此，教師課后可在新知導語、課堂氛