《林海》教學(xué)設(shè)計

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1、《林?！方虒W(xué)設(shè)計林海(教科版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)“Z?T”實驗教科書五年級下冊)哈爾濱市木蘭縣人民小學(xué)《林?！方虒W(xué)設(shè)計林海(教科版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)“Z?T”實驗教科書五年級下冊)哈爾濱市木蘭縣人民小學(xué)《林海》教學(xué)設(shè)計林海(教科版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)“Z?T”實驗教科書五年級下冊)哈爾濱市木蘭縣人民小學(xué)《林?！方虒W(xué)設(shè)計林海(教科版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)“Z?T”實驗教科書五年級下冊)哈爾濱市木蘭縣人民小學(xué)《林?！方虒W(xué)設(shè)計林海(教科版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)“Z?T”實驗教科書五年級下冊)哈爾濱市木

2、蘭縣人民小學(xué)《林?！方虒W(xué)設(shè)計林海(教科版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)“Z?T”實驗教科書五年級下冊)哈爾濱市木蘭縣人民小學(xué)李泓燕【創(chuàng)新設(shè)計】在全面進入新改的今天，我們應(yīng)用語教學(xué)“以人為本”這一理念進行教學(xué)《林?！愤@一。這包括兩方面的含義，即人性與工具性。人性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)本的過程中，能夠獲得思想意識和倫理道德等方面的影響、熏陶及至塑造形成一定人格修養(yǎng)；工具性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠獲得聽、說、讀、寫、議等一系列有效的對語言字的理解吸收和運用的技能。通過品讀、感悟、運用、方法、手段的訓(xùn)練，形成一定的語言字素

3、養(yǎng)。與此同時，培養(yǎng)學(xué)生從事實踐活動，讓學(xué)生在品讀的基礎(chǔ)上，自己動手查閱有關(guān)大興安嶺的書籍、圖片等，在學(xué)習(xí)寫法上用體會、日記、詩歌等自己所喜愛的體裁，寫出學(xué)完《林?！返母惺埽?chuàng)作畫面，配短詩?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、引導(dǎo)學(xué)生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛祖國大好河，熱愛祖國語言字的教育。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的民主意識、競爭意識、參與意識、合作意識。2、全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達真情實感的方法。3、引導(dǎo)學(xué)生運用自讀勾劃、獨立品味、討論匯報、感情朗讀、背誦積累、詩創(chuàng)作等方法全面、深入地學(xué)習(xí)

4、。4、啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性的想象和辯論；激勵學(xué)生創(chuàng)作詩贊美林海；培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯師、不唯上，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神?！局攸c難點】本第二大段是重點段，反復(fù)品讀重點圈畫提示大興安嶺的嶺、林、花之美，進而深入、全面地欣賞林海的美，培養(yǎng)學(xué)生的語感，引導(dǎo)學(xué)生在知識、思想、語言等方面突破大興安嶺稱之為“林?！钡脑蚝鸵浴绷趾！弊鲱}的目的?！窘虒W(xué)過程】一、初讀，感知林海美（動筆圈勾畫）1、前回憶美師：同學(xué)們，這節(jié)我們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第二。請想一想，你們見過江、河、湖泊、海嗎？說一說，是什么樣的？（生簡要回答）師

5、板畫（林海）你們見過這樣的林海嗎？今天老師帶你們一同走進大興安嶺看看老舍先生筆下那莽莽蒼蒼的林海是怎樣的？學(xué)生簡要回答。師：大家想親眼看一看林海嗎？（播放錄像）2、音像感知美（1）學(xué)生看錄像，教師現(xiàn)場解說。（2）小結(jié)過渡：林海的確很美?。ò鍟好溃?、中尋找美（1）師：愛美之心人皆有之。請同學(xué)們帶著一顆愛美的心，去尋找寫得最美的小片段。你們找，我也找，咱們比誰找的小片段最美？（2）師：誰找的小片段最美？（生讀）（3）師：看，同學(xué)們的火眼金晴還真能發(fā)現(xiàn)美！不過，我找的才是最美的。（師朗讀寫人的小片段。如已

6、經(jīng)有學(xué)生讀過，教師就主動與該同學(xué)聯(lián)合起學(xué)習(xí)。）4、選擇品味美師：服氣嗎？不服氣？誰愿意認真品味之后跟我辯論嗎？好！請參考下面提示，自由選擇一個小片斷，認真品味。注意，一定要展開創(chuàng)造性想象，你們品，我也品。咱們等著瞧！A、你欣賞的小片斷描寫了大興安嶺的什么是美的？B、這個小片斷的關(guān)鍵詞是哪些？它們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景象？、應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達出？生：仔細品讀。二、細讀重點段、句、詞、體會林海美（動口誦、背、思）片斷討論美（1）老師輔助、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)描寫嶺、林、花、木的四個小片

7、斷進行議論發(fā)言。每個小片斷的引導(dǎo)程序大體如下。1根據(jù)學(xué)生發(fā)言，靈活地出示字小片斷。師：這個小片斷寫了大興安嶺的什么是美的？你品味想象到了什么？2啟發(fā)同學(xué)補充。師：還有誰品味了這個小片斷的美？談?wù)勛约旱囊庖?，好嗎?過渡、激勵。在各個小片斷的討論學(xué)習(xí)過程中，教師靈活地指導(dǎo)全體學(xué)生通過感情朗讀深入理解的思想內(nèi)容，全面欣賞林海的美。（2）教師根據(jù)描寫人之美的小片斷組織議論發(fā)言。（也可以靈活地穿插在上面四個小片斷的討論之間。）1啟發(fā)學(xué)生幫忙。師：誰跟我品味的是同一片斷，愿意幫我說說嗎？2教師補充發(fā)言。師：點綴在

8、莽莽林海當(dāng)中的市鎮(zhèn)，是人與自然和諧相處的見證，是興安嶺興國安邦的體現(xiàn)，是林海人民在愉快的勞動歌聲中創(chuàng)造的！3激勵、過渡。師：怎么樣？我找的片斷美得和諧，美得深刻，不是最美的嗎？咱們辯論的勝負如何？后面還有兩局比賽，我們可以再決一決！重點討論五個小片斷如下。嶺：這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險句。林：多少種綠顏色呀：深的、淺的、明的、暗的、綠得難以形容?？峙轮挥挟?/p>