淺議高職院校審計(jì)課程的教學(xué)實(shí)施綱要

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1、淺議高職院校審計(jì)課程的教學(xué)實(shí)施綱要【摘要】長期以來，高職院校教學(xué)大綱處在若有若無的狀態(tài)。說其有是因?yàn)楦呗氃盒５慕虒W(xué)大綱是本科教學(xué)大綱的微縮，說其無是因?yàn)槲⒖s的教學(xué)大綱仍側(cè)重學(xué)科理論的系統(tǒng)性、連貫性，不側(cè)重高職教育工學(xué)結(jié)合需要的實(shí)踐性和操作性。筆者主張以教學(xué)實(shí)施綱要替代原教學(xué)大綱，強(qiáng)化高職院校審計(jì)課的“以能力為本位，以實(shí)踐為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體”的高職教育宗旨，其內(nèi)容包括課程教學(xué)思路、教學(xué)基本策略和各模塊教學(xué)實(shí)施綱要。以“能力本位”的《課程能力標(biāo)準(zhǔn)》，確定了教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)，確定了教學(xué)督查的依據(jù)，那么任課教師應(yīng)該

2、采用怎樣的教學(xué)思路、方法與手段，使學(xué)生能較好地實(shí)現(xiàn)應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的有效掌握呢？這就必須讓每個(gè)課程小組或教研室制定“能力本位”的《課程教學(xué)實(shí)施綱要》。一、“能力本位”《課程教學(xué)實(shí)施綱要》制訂的基本方法與要求（一）明確組織教學(xué)基本思路1.明確實(shí)現(xiàn)本課程能力標(biāo)準(zhǔn)的基本教學(xué)思路。主要是根據(jù)所教學(xué)生己有的基本知識、能力與素質(zhì)狀況及學(xué)生人數(shù)，本專業(yè)基本教學(xué)條件（校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件、網(wǎng)絡(luò)、多媒體與圖書資料等信息資源）與本課程特點(diǎn)分析，簡要闡述組織教學(xué)的基本思路。1.創(chuàng)新能力培養(yǎng)思路。簡要闡述本課程有哪些地方可以用什么樣的方法來培養(yǎng)學(xué)

3、生的創(chuàng)新能力。（二）制定基本教學(xué)策略1.制定學(xué)生主體地位構(gòu)建策略。主要明確本課程應(yīng)該在哪些內(nèi)容、在什么環(huán)境條件下，采取怎樣的方法與手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣（包括課內(nèi)外主題發(fā)言，分組討論，技能競賽，優(yōu)秀論文或方案設(shè)計(jì)選編，優(yōu)秀作品展75與評選等等）。2.制定理論與實(shí)踐相結(jié)合的策略。明確理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)如何有效地結(jié)合，核心是確定實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的時(shí)機(jī)和創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)的條件，應(yīng)充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)、信息圖書資料的功用、積極創(chuàng)造校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)條件與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方式與內(nèi)容。3.制定課程內(nèi)容模塊的能力系統(tǒng)有機(jī)構(gòu)造的策略

4、。明確各部分知識與能力之間如何有機(jī)整合，提高學(xué)生分析與解決問題的綜合能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)功效。必要的時(shí)候可以串接各相關(guān)課程之間的學(xué)習(xí)內(nèi)容，訓(xùn)練知識的綜合與分析能力，提高解決實(shí)際問題的能力（因?yàn)榍昂竽芰?biāo)準(zhǔn)之間有相互關(guān)系）。1.激勵(lì)創(chuàng)新策略。創(chuàng)新能力要求是人才培養(yǎng)的最高境界，對高職學(xué)生主要是如何提高對技術(shù)的創(chuàng)造性應(yīng)用能力，讓具有創(chuàng)新能力的學(xué)生冒出來，并在班級中起示范帶頭作用。2.創(chuàng)建職業(yè)品質(zhì)融入專業(yè)教學(xué)的策略。明確如何構(gòu)建理論與實(shí)踐教學(xué)過程中的職場氛圍，結(jié)合課程教學(xué)需要及時(shí)引入職業(yè)經(jīng)營管理者與專業(yè)技術(shù)人員的講學(xué)或

5、實(shí)踐指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)范與良好的職業(yè)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生安心于生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)與管理第一線的奉獻(xiàn)精神與好學(xué)態(tài)度。二、課程教學(xué)思路（一）教學(xué)指導(dǎo)思想審計(jì)課程具有極強(qiáng)的綜合性，是對以往所學(xué)課程的綜合運(yùn)用。講課過程中，筆者特別注意選擇教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課型設(shè)計(jì)分為四種形式：基礎(chǔ)知識傳授型，技能實(shí)訓(xùn)型，學(xué)生自己講述型和綜合案例分析型。審計(jì)課程具有極強(qiáng)的應(yīng)用性，應(yīng)特別注意理論與實(shí)踐相結(jié)合講授本課程，走工學(xué)結(jié)合的道路，不是僅僅停留在“案例教學(xué)”和“模擬審計(jì)”上，而是將成績優(yōu)秀的學(xué)生輸送到專職的審計(jì)部門去頂崗審計(jì)

6、，累計(jì)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)職場氛圍，然后帶著問題再回到課堂學(xué)習(xí)，這種“做中學(xué)”與“學(xué)中做”相互交替的模式將使能力本位課程教學(xué)改革落到實(shí)處。其他由于條件限制而不能到專職的審計(jì)部門去頂崗審計(jì)的同學(xué)，也會(huì)不斷與頂崗?fù)瑢W(xué)想聯(lián)系、溝通，探討解決問題的方式、方法，難的問題可求教老師，成為理論傳輸和實(shí)際頂崗的紐帶和橋梁。（二）應(yīng)知目標(biāo)和應(yīng)會(huì)目標(biāo)1.應(yīng)知目標(biāo)（Know后面縮寫為K）:其內(nèi)容包括審計(jì)概論，審計(jì)種類與組織，獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則，注冊會(huì)計(jì)師法律責(zé)任，審計(jì)程序與審計(jì)方法，審計(jì)證據(jù)與審計(jì)工作底稿，審計(jì)計(jì)劃、重要性和審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。在講授應(yīng)知

7、內(nèi)容時(shí)，可選擇重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，把握核心內(nèi)容，不必事無巨細(xì)，眉毛胡子一把抓。2.應(yīng)會(huì)目標(biāo)（Can后面縮寫為C）:其內(nèi)容包括一一銷售與收款循環(huán)審計(jì)，購貨與付款循環(huán)審計(jì)，生產(chǎn)循環(huán)審計(jì)，貨幣資金審計(jì)，出具審計(jì)報(bào)告。同時(shí)在分組實(shí)訓(xùn)時(shí)要求學(xué)生逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及團(tuán)隊(duì)合作精神，逐步累計(jì)審計(jì)經(jīng)驗(yàn)。（三）教學(xué)實(shí)施條件與課時(shí)分配表。該內(nèi)容因?yàn)榕c過去教學(xué)大綱的格式大致相同所以不作更多敘述，唯一要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是課時(shí)分配表中實(shí)訓(xùn)課時(shí)已大大增加。三、教學(xué)基本策略（一）以能力為本位，緊密圍繞課程能力標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)的策略在教學(xué)實(shí)施過程中，教

8、師應(yīng)緊密圍繞課程能力標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)各模塊的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)知應(yīng)會(huì)目標(biāo)、把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段組織教學(xué)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的鑒定，檢驗(yàn)對學(xué)生課程能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)實(shí)施過程中，還應(yīng)注意綜合能力的培養(yǎng)，從課程能力標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建結(jié)構(gòu)出發(fā)，在教學(xué)中把握全局，構(gòu)建課程綜合能力培養(yǎng)思路，以培養(yǎng)符合實(shí)際需要的高級應(yīng)用型人才。（二）以實(shí)踐為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體