淺談幼兒創(chuàng)造力及想象力的培養(yǎng)

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1、淺談幼兒創(chuàng)造力及想象力的培養(yǎng)教師在教學(xué)中要特別重視幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。幼兒園老師根據(jù)不同的教育內(nèi)容，結(jié)合周圍的有利條件，在積極運用感官的原則下，督促幼兒看、想、說、做;在集體活動中，給幼）L提供比較多的時間與空間，給予充分的機會，讓他們的創(chuàng)造力及想象力得以發(fā)展。本文就以下幾點加以探討。一、創(chuàng)造條件，鼓勵幼兒外出參觀老師組織幼兒參加戶外活動，讓幼兒外出認識社會：警察叔叔怎樣指揮交通，街道的秩序井然、車輛的暢通無阻是如何實現(xiàn)的；氣象站的工作人員怎樣觀測氣象的變化；讓幼兒到大自然中去找落葉、收集標本，在大自然這一廣闊的天地中增長才干，使學(xué)生的想象

2、力和創(chuàng)造力得以發(fā)揮；季節(jié)發(fā)生變化時，大自然會以寬廣與慈愛的胸懷，在季節(jié)變化中為孩子們獻出不同的禮物一一雪、霧、風、雨……陪孩子們做游戲一一捉迷藏、打雪仗、放風箏、和泥巴……從中感受、體驗并發(fā)現(xiàn)自然界的各種變化，認識自然界的奇妙，從中受益。在多種有趣的方式中了解、記錄、報告、預(yù)測并感受天氣的變化，并找尋到孩子們對環(huán)境和天氣是如何適應(yīng)的，進一步發(fā)展兒童對科學(xué)的理解，從而激發(fā)幼兒對自然界的好奇心與探宄的欲望。二、講故事，培養(yǎng)幼兒的想象力老師可以為故事虛構(gòu)景、物、聲、情境以及氣味等，培養(yǎng)幼兒的想象力。眾所周知，錄音機能夠為孩子講故事，但是，與父母

3、講故事的不同之處在于缺乏與孩子之間的眼神和手勢的交流互動。電視也起到一定的教育作用，其中加上了眼神和手勢，也是可以模仿與創(chuàng)造的，但是其創(chuàng)造還是第二手的，所有的故事來源于作者的大腦，并不是孩子們自己想象的。因此，這不利于幼兒想象力的培養(yǎng)。幼兒具有較強的學(xué)習能力，只通過電視來學(xué)習，幼兒只是被動的接受者，不能參與其中；只扮演一個旁觀者并不是一個創(chuàng)造者。人們常說有理走遍天下，我們在鼓勵孩子爭辯的過程中，他們學(xué)會了編歌，也在爭辯中增長了見識。這樣所有的幼兒都能夠編出自己的歌，幼兒的說話能力也增強了，每名幼兒也都有了更深的感受。幼兒是被動接受知識的人

4、，學(xué)習的效果并不十分明顯，幼兒的興趣愛好及知識經(jīng)驗存在不足，他們的接受能力及意志品質(zhì)尚需提升，我們還要不斷地鼓勵幼兒自由地說，培養(yǎng)幼兒的自主性，讓幼兒大膽放手，使其創(chuàng)造力與想象力得以提升。參考文獻：[1][英]簡?約翰斯頓.兒童早期的科學(xué)探宄[M].朱方，朱進寧，譯.上海：上海科技教育出版社，2008.[2]趙剛.研究性學(xué)習的理念與實施[M].北京：開明出版社，2010.