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《數(shù)學(xué)課堂要給學(xué)生創(chuàng)新的機會》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、數(shù)學(xué)課堂要給學(xué)生創(chuàng)新的機會在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，聯(lián)系生活實際緊密，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，使他們在知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用的過程中對所學(xué)知識形成深刻的理解，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中建構(gòu)的是可以應(yīng)用的靈活的知識，而不是呆板的書本知識。當(dāng)學(xué)生理解了一個數(shù)學(xué)知識，又能自覺主動地從數(shù)學(xué)的角度探索這一知識在實際中的應(yīng)用價值時，若能使之成為良性循環(huán)，他們將受用終生。 學(xué)習(xí)是一種生活，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的情感、價值、地位被無情地忽略后，學(xué)生更多地體驗到的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥、艱澀和知識的深奧。課程改革讓我們有機會重新審視我們的教育觀念和教學(xué)方式，讓我們更多地思考如何讓學(xué)生在奇妙的數(shù)學(xué)情境
2、中成為具有“創(chuàng)新意識與實踐能力”的探索者、體驗者，用自己的策略去探索、解決數(shù)學(xué)問題，體驗數(shù)學(xué)的神奇與價值?！ ∫毁n予孩子學(xué)習(xí)的權(quán)利，凸顯學(xué)生的主體性 過去的課堂教學(xué)中過分重視教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生只是被動地接受知識，成為容納知識的容器。至于選擇怎樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇怎樣的學(xué)習(xí)方式，那都是教師的權(quán)利，學(xué)生只是按照教師要求進(jìn)行指令性的活動，學(xué)習(xí)就是為完成老師布置的一系列任務(wù)。要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生真正認(rèn)識自己是學(xué)習(xí)的主人?！ ±?，在教學(xué)“三角形的特性”時，首先，我為學(xué)生提供“小強家到學(xué)校哪條路最近？為什么？”這一研究問題的情境，讓學(xué)生思考、猜想、討論。
3、從而讓學(xué)生產(chǎn)生迫切研究三角形的特性和這一問題的欲望與需要，讓學(xué)生通過在生活情境中產(chǎn)生疑問，小組合作探究“三角形的兩邊之和大于第三邊”這一問題，并運用各種方法加以驗證，說明、證明自己的猜想與假設(shè)。當(dāng)規(guī)律得以發(fā)現(xiàn)、猜想得以證明時，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了淋漓盡致的發(fā)揮，學(xué)生無比激動。在這一過程中，教師充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)習(xí)生活做到“學(xué)有興趣，學(xué)有方法，學(xué)有疑問，學(xué)有主見，學(xué)有時間，學(xué)有伙伴”?！ 《o予孩子學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)魅力 學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。在學(xué)習(xí)“
4、三角形的特性”中，我讓學(xué)生用三根小棒組成三角形，根據(jù)不同長度的小棒，讓學(xué)生寫入數(shù)列中，這樣激起了學(xué)生進(jìn)行探究的興趣，開始自發(fā)討論、研究、尋求規(guī)律。通過小組合作交流主動探索、發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，體驗成功的喜悅，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。在輕松愉快的過程中輕松地掌握規(guī)律。 三給孩子自主的學(xué)習(xí)方式，讓孩子學(xué)會共享 在學(xué)習(xí)方式上，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。在小組合作的過程中，通過討論、爭辯，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在小組的組合上，沒有必要指派學(xué)習(xí)小組，讓他們進(jìn)行自由組合，尊重學(xué)生自己的選擇。學(xué)生自愿組合、自愿分工、自愿選擇匯報的方式，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，成員在民主平等
5、的合作中坦誠相見，合作中時時體會到成功的喜悅和相互關(guān)愛的真摯感情，既學(xué)會了合作又增強了自信。讓學(xué)生為解決某一個問題而去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加主動、積極，合作與討論能為學(xué)生提供群體思考的機會，學(xué)生在群體思考的過程中進(jìn)行思維碰撞、互相啟發(fā)、互相補充?！ ∷慕o孩子創(chuàng)新的機會，讓學(xué)生敢于創(chuàng)造 兒童的智慧在他們的手指尖上。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供自主學(xué)習(xí)、自主活動、自主發(fā)展的條件和空間，力爭讓每個學(xué)生有機會動手操作，使他們在動手中思考、在操作中探索、在探索中創(chuàng)新。從學(xué)生的發(fā)展來說，構(gòu)造快樂課堂，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)生活，這是潛能的開發(fā)、精神的
6、喚醒、內(nèi)心的敞亮、獨特性的彰顯和主體性的弘揚；從師生共同生命歷程的角度來說，是經(jīng)驗的共享、視野的融合和靈魂的感召。只有這樣，教師才能把準(zhǔn)學(xué)生脈搏，進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心，和學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴、撞擊和生發(fā)。 五把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到實際中去 教師不僅要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，在學(xué)生的實際中引入數(shù)學(xué)知識把生活問題數(shù)學(xué)化，而且要善于把課堂中書本上所學(xué)的知識運用到實際中去，把數(shù)學(xué)問題生活化，以實現(xiàn)通過知識的運用、實際問題的解決，又能反向促進(jìn)學(xué)生對知識更深層理解的目的?！ ∪缭谥v授“圓的認(rèn)識”后，教師用計算機生動、形象地展示了這樣一個活動情境：學(xué)生站成一橫排玩投沙包的游
7、戲。教師問：“這樣站你們有什么想法？”學(xué)生說：“這樣站隊不公平?！苯處熃又鴨枺骸霸鯓诱娟牪殴?？”學(xué)生運用剛學(xué)的同圓半徑相等的知識說出應(yīng)該圍投沙包的目標(biāo)站成一個圓，或固定好投包的站立點排成縱隊一個人投完后下邊的人再依次投，這樣距離相同才能保證競賽的公平性?！ ?shù)學(xué)知識在實際中的應(yīng)用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)了在獲得數(shù)學(xué)知識的同時，逐步形成良好的思維品質(zhì)和運用數(shù)學(xué)知識的同時，讓學(xué)生在多種多樣的活動中、在豐富多彩的現(xiàn)實生活中輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！ ?shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的目的，就要求教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向?qū)嵺`，即學(xué)以致用——培養(yǎng)學(xué)
8、生的數(shù)學(xué)意識及運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅在
