淺談語文教學中學生學習興趣的培養(yǎng)王亞飛

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1、淺談語文教學中學生學習興趣的培養(yǎng)王亞飛（廣安市前鋒區(qū)得勝小學校廣安638019）成功有效的教育教學需要的不是強制，而是充分激發(fā)起學生的學習興趣?？鬃诱f“知之者不如好知者，好知者不如樂之者?！?，偉大的科學家愛因斯坦也說過:“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗,所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。當學生自身對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣時，他就會積極主動地去學習，去感知事物。教學是一門藝術(shù),課堂

2、教學中教師就是導演，課堂就是舞臺，全體學生就是主角。要使課堂教學充滿吸引力，語文教師就必須注重課堂教學的藝術(shù)方法，并以感染和熏陶學生為突破口，注重語言、動作的運用，充分激發(fā)學生的求知欲望，盡力拓展學生的視野，充分調(diào)動學生的學習興趣，從而有效提高教育教學質(zhì)量。一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和諧的師生關(guān)系能營造良好的課堂氛圍，能促進師生的課堂互動。在語文課堂教學的過程中師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。和諧的師生關(guān)系能讓學生積極主動配合你的教學，在良好的教學氣氛中完成教學任務，達到

3、預定的目的，收到預期效果。如果師生關(guān)系緊張，甚至對立的情況下要培養(yǎng)學生學習興趣，提高教育教學質(zhì)量，幾乎是不可能的。因此和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學生學習興趣的關(guān)鍵。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師首先要樹立良好的自身形象?！皩W高為師，身正為范?！边@是我們在上師范時就巳經(jīng)熟記于心的校訓。教師做“人的模范”應當在方方面面、處處事事做出表率，干出樣子。被譽為“萬世師表”的陶行知先生說過.?“要學生做好的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學：要學生守的規(guī)矩，教職員躬親共守。教師只有以身立教，為人師表，才能確

4、立自己在學生心B中的地位，才能有力地說服教育學生,感染學生。凡是要求學生做到的，教師應該首先做到。無數(shù)經(jīng)驗證明，身教重于言教，無聲勝于有聲，“不能正其身，何以正人間”教師的一言一行都可能對學生產(chǎn)生難以估量的影響。要使學生尊重你，信服你，欽佩你，就必須用高尚的道德行為影響學生；用淵博的知識征服學生；用自己的愛心感動學生；用生動風趣的教學語言和靈活多樣的教學方法吸引學生。二、用激勵法開啟學生的心扉激勵就是教師運用各種形式對學生施加的外力作用。教育家第惠斯多說過教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和

5、鼓舞。在語文教學中，教師要恰當?shù)貙嵤┰u價策略，引導學生全身心地投入到學4活動中，用殷切的鼓勵去開啟他們的心扉，讓他們在激勵中進步。能激發(fā)學生的學習動機、興趣，保持情緒的穩(wěn)定性，幫助學生確立自我意識，樹立遠人理想和抱負，促成學生智利因素得以最充分的發(fā)展。語文教學中注意采用0標激勵法對學生的學活動起著不可缺少的導航作用。學生只有確立了一定的學習B標，才能朝著這個方向，不斷地修正自己的行為，才能為達標作出不懈的努力。三、動之以情、曉之以理語文課上，教師充滿感情的講解是吸引學生的法寶。這就要求教師在講解文章

6、時，首先自己要進入角色，自己先要被文章所感動，讓自己的情緒感染學生,上《背影》吋，想象自己父親辛勤勞作吋的身影，讓自己被父親因一輩子的勞作而壓彎的身影感動。當吋講臺上的我不僅僅是一名傳授知識的老師，而更是一名為父親逐漸老去而感傷的人。當我飽含深情地為學生講解時，學生們被深深地感動了，他們聽得十分認真。由此，我感受到飽含深情的講解比嚴厲的責備效果要好許多。四、注重學生的個體差異，因材施教針對學生的不同情況，因材施教，讓學生們都有收獲。課上精心設(shè)計問題,難易搭配；課下布置彈性作業(yè)（分層布置作業(yè)），學生可

7、以根據(jù)自己的情況進行選擇。對不同的學生提不同的要求，比如為優(yōu)等生布置課外閱讀作業(yè)，向他們推薦經(jīng)典作品，并要求他們寫下閱讀筆記。潛能生布置課外閱讀作業(yè)，向他們推薦簡單作品，只要求寫出主要內(nèi)容，摘抄精彩段落。學生的學習基礎(chǔ)不同，對他們的要求也應不同，讓他們都有收獲，這是讓學生對學習語文有興趣的一個關(guān)鍵?？傊?，教學活動要以學生為主體，以教師為主導。以學生為主體的教學，就是把學生置于認識主體和發(fā)展主體的地位，教師的主導作用就是調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)他們學習積極性。學生不是待裝的瓶，而是待燃的火。教師的責任

8、就是點燃學生智慧的火花。好之者不如樂之者，如果學生能主動地饒有興趣地探求知識，那么學習的效果一定是可喜可賀的。