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《聚焦物理課堂改革 師生能力共同提升》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、聚焦物理課堂改革師生能力共同提升 【摘要】文章提出基于PBL理念的自主合作探究教學(xué)理念，旨在聚焦物理課堂改革，提升教師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力。這種理念是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師精心設(shè)置問題，采取靈活多樣的方式創(chuàng)設(shè)各種平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，學(xué)生盡情展示個(gè)人學(xué)習(xí)成果，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師的主導(dǎo)作用。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并在課堂中師生共同分析問題，學(xué)生會(huì)用獲得的結(jié)論去解決實(shí)際問題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使課堂改革真正落到實(shí)處?！ 娟P(guān)鍵詞】PBL理念；物理課堂改革；自主合作探究 在新課程改革的理念引領(lǐng)下，作為一名課改工作者，深感肩上重任，積極投身于物理課堂改革，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)并實(shí)踐
2、運(yùn)用我區(qū)“邊學(xué)邊交，自主領(lǐng)悟”課題研究成果，站在學(xué)生的角度，聚焦課堂改革，切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升課堂學(xué)習(xí)效率，積極探索并提出基于PBL理念的自主合作探究教學(xué)理念?！ ∫?、在課堂溫習(xí)中教師精心設(shè)計(jì)“搶答賽”，激發(fā)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的熱情 該環(huán)節(jié)由過去教師簡單的復(fù)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生三分鐘“搶答賽”，由科代表利用三分鐘組織班級(jí)“搶答賽”，給學(xué)生提供展示的平臺(tái)，分組分個(gè)人積分比賽。目的是為了提高學(xué)生課后復(fù)習(xí)的自覺性。教師用生生互問的方式提高效率，及時(shí)給予準(zhǔn)確到位的評(píng)價(jià)，讓各個(gè)層次的學(xué)生獲取成功感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)物理的強(qiáng)大動(dòng)力?！ ∵@個(gè)環(huán)節(jié)中老師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生是演員，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
3、利用了學(xué)生都想獲取成功的心態(tài)，不僅僅只從學(xué)業(yè)考試中評(píng)價(jià)學(xué)生，設(shè)置各種機(jī)會(huì)，實(shí)施多元評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)在于激勵(lì)，這一點(diǎn)得益于我校課題組研究成果《中學(xué)生評(píng)價(jià)現(xiàn)狀與評(píng)價(jià)創(chuàng)新研究》，利用結(jié)果評(píng)價(jià)促其過程實(shí)施這一點(diǎn)使學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，即自主學(xué)習(xí)，成員之間進(jìn)行了有效合作，即合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的自尊心、爭勝心都促使他們想在“擂臺(tái)”上一展風(fēng)采，久而久之，課堂溫習(xí)成了許多學(xué)生獲取成功感的環(huán)節(jié)。他們盼著上物理課，他們內(nèi)心的求知欲得到了激發(fā)，帶著這種成功感進(jìn)入導(dǎo)課環(huán)節(jié)。 二、課前導(dǎo)課引人入勝，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望 針對(duì)中學(xué)生心智特點(diǎn)，要想讓學(xué)生在課堂保持強(qiáng)烈的求知欲，導(dǎo)課環(huán)節(jié)教師就要出奇制勝?；赑BL理念，很快把
4、?W生置于一種特設(shè)情境中，學(xué)生成為該情境的主人。老師把實(shí)際生活問題作為教學(xué)材料，采用提問的方式，激發(fā)學(xué)生去思考、探索，激發(fā)出對(duì)本節(jié)課堂的強(qiáng)烈渴望，最終再解決這個(gè)問題，前后呼應(yīng)?？梢娮龊脤?dǎo)課環(huán)節(jié)好比吊起了學(xué)生的胃口，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的，緊接著詢問學(xué)生預(yù)習(xí)成果?！ ∪鐚W(xué)習(xí)第十一章《滑輪》時(shí)，我所做的導(dǎo)課環(huán)節(jié)是提問升國旗時(shí)，旗桿上頭有個(gè)什么，為什么同學(xué)不用到樓頂上去向上拉繩子？為定滑輪能改變用力方向打下鋪墊，下課發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生大操場又去觀察，發(fā)現(xiàn)果然上面有個(gè)定滑輪，學(xué)習(xí)持續(xù)到了課外，到了生活里，讓學(xué)生感到物理來源于生活，反過來又指導(dǎo)了生活，學(xué)以致用。 學(xué)習(xí)《滑輪組》時(shí)，我所做
5、的導(dǎo)課是提問一個(gè)小孩用一個(gè)彈簧測力計(jì)能稱出一頭大象的質(zhì)量嗎？許多學(xué)生表示懷疑，我立刻說學(xué)完這節(jié)內(nèi)容再下結(jié)論，一節(jié)課在學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲中順利進(jìn)行?！ 】梢娮龊脤?dǎo)課環(huán)節(jié)好比吊起了學(xué)生的胃口，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的，緊接著詢問學(xué)生預(yù)習(xí)成果?！ ∪⒃谡n堂上引導(dǎo)學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題 針對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，課堂上設(shè)置了展示預(yù)習(xí)成果這個(gè)環(huán)節(jié)，基于PBL理念的指導(dǎo)設(shè)計(jì)問題，目的是督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過查結(jié)果促過程，充分發(fā)揮多元評(píng)價(jià)的作用。所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示，簡單問題留給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，遵循因材施教、分類推進(jìn)的原則，讓他們也獲得學(xué)習(xí)中的成功感。課堂不僅是學(xué)習(xí)優(yōu)異者展示的平臺(tái)，更是所
6、有學(xué)生都能感到成功感的課堂。 如學(xué)習(xí)《功》一節(jié)時(shí)，第一個(gè)問題提問本節(jié)內(nèi)容包括幾部分，目的是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課總體進(jìn)行“庖丁解?！?。一名學(xué)生回答三部分，即機(jī)械功、做功二要素及例題，我繼續(xù)問每一部分你又預(yù)習(xí)到了什么，你認(rèn)為重點(diǎn)是什么，對(duì)你來講還有什么難點(diǎn)？立即讓另一學(xué)生為這個(gè)學(xué)生解答，或讓一位學(xué)生主動(dòng)解答，這樣就體現(xiàn)了同伴互助的理念。也促使學(xué)習(xí)優(yōu)異者對(duì)自己要求更高，生生互動(dòng)，思維碰撞，也提醒課堂中學(xué)到這一部分要用心，帶著問題學(xué)習(xí)?！ 「鶕?jù)教學(xué)需要，在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上新增該教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是為了提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的自覺性。為了掌握學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，也為了給學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，根據(jù)教師設(shè)置的問題
7、，學(xué)生說出自己預(yù)習(xí)的成果。用互相提問的方式進(jìn)行同伴互助。教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課環(huán)節(jié)?！ ∷?、在師生互動(dòng)中進(jìn)行新課教學(xué)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用 新課程要求師生在平等、和諧、愉悅的氛圍中實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，基于PBL理念的指導(dǎo)課堂中分析并解決預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題。教師設(shè)計(jì)行之有效的學(xué)生活動(dòng)，使用靈活多樣的方法引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，積極發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的妙用。師生同步互動(dòng)向前推進(jìn)整節(jié)課堂，一
