聚焦課堂改革

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1、聚焦課堂改革，著眼師生共長(zhǎng)課程改革是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，當(dāng)課改的浪潮滾滾而來(lái)時(shí)，肩負(fù)著“以人為本，以發(fā)展為本”之重任的教師，勇敢地站在潮頭浪尖，搏擊風(fēng)浪，走在課改的最前沿。但是這只是一種勇于面對(duì)的態(tài)度，還必須具有與時(shí)俱進(jìn)的理念和方法，才能熟練掌握，駕馭課堂，做一名課改的弄潮兒，使課改落到實(shí)處。更新觀念，革故鼎新?lián)Q新貌。1、轉(zhuǎn)變課程觀：從“文本”走向“體驗(yàn)”課程改革，力求將課程由封閉走向開放，由學(xué)科走向?qū)W生，使課程不只是“文本課程”，而更是“體驗(yàn)課程”，即課程不再是特定知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知的過(guò)程，教師

2、和學(xué)生不僅是課程的傳授者、接受者，而且成為了課程的主動(dòng)參與者和開發(fā)者，利用文本教給方法，提高能力，體驗(yàn)情感。2、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀：從“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”走向“教學(xué)相長(zhǎng)”。課程決定教學(xué)觀，傳統(tǒng)的教學(xué)注重“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”而忽視了學(xué)生的主體地位，往往整堂課以傳授知識(shí)，解決問(wèn)題為中心，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，學(xué)得無(wú)奈。而今我們追求的是“教學(xué)相長(zhǎng)”----教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，是師生思想、情感交融，積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。把教學(xué)的本質(zhì)定位為交往，就是把學(xué)習(xí)的活動(dòng)定位于與書本對(duì)話，與老師對(duì)話，與自己的心靈對(duì)話的過(guò)程，從而在實(shí)

3、踐上超越了“教師中心論”，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得活潑，而教師也在與學(xué)生的交往過(guò)程中促進(jìn)了自身素質(zhì)的提高。3、轉(zhuǎn)變教師觀：從“講學(xué)”走向“導(dǎo)學(xué)”長(zhǎng)久以來(lái)，教師在教學(xué)中一直本著“向?qū)W生傳授知識(shí)”的觀念，在課堂上過(guò)于繁鎖地分析，自始自終是教師唱主角，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何，較少得到關(guān)注。新的課程改革，倡導(dǎo)改“講學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，課堂中放手讓學(xué)生大膽探究、自主學(xué)習(xí)，而教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者、組織者、引導(dǎo)者和交換意見者，使教師的“教”真正讓位于學(xué)生的“學(xué)”。4、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀：從“被動(dòng)”走向“主動(dòng)”學(xué)生是學(xué)習(xí)的直接

4、者，過(guò)去由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，學(xué)生學(xué)得相當(dāng)被動(dòng)。進(jìn)行課程改革以后，我們重在讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探索、合作式學(xué)習(xí)方式，增加課堂上學(xué)生參與分組討論、全班交流、充分表達(dá)和展示自己的機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。建立模式，有章可循見成效。在“先學(xué)后教，以學(xué)定教”教學(xué)模式的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心里特點(diǎn)以及學(xué)校的特點(diǎn)，幾年來(lái)，我們慢慢摸索前進(jìn)，不斷改進(jìn)，逐步完善，逐步形成我校教學(xué)的“三段三式六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式?！叭稳健钡投危ㄏ冉毯髮W(xué),）、中段（邊教

5、邊學(xué)）、高段（先學(xué)后教）?！傲h(huán)節(jié)”導(dǎo)入新課、自主學(xué)習(xí)、小組合作、展示交流、效果檢測(cè)、小結(jié)提升。教、學(xué)是兩個(gè)相對(duì)的概念，以教導(dǎo)學(xué)，以教促學(xué)，以學(xué)定教?！笆枪蕦W(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也?！币鉃榻毯蛯W(xué)兩方面互相影響和促進(jìn)，都得到提高。勤教善研，聚焦課堂助成長(zhǎng)。1、觀課議課：觀課“四看”教師：一看課中是否堅(jiān)持了“學(xué)生中心”二是否依據(jù)教學(xué)模式上課三是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力四看教師是否組織學(xué)生有效學(xué)習(xí)議課“三看”課堂：一看課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，參與率，交流展示

6、的效果，教師的點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)激勵(lì)。二看課堂氣氛，學(xué)生積極踴躍參與同學(xué)、教師的發(fā)言討論。三看教師是否注重學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，2、培訓(xùn)學(xué)習(xí)利用集體培訓(xùn)和個(gè)人學(xué)習(xí)，吸納先進(jìn)學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，大膽實(shí)踐，積極創(chuàng)新，努力構(gòu)建科學(xué)高效的課堂教學(xué)；加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)，開闊教師眼界，提高教師的理論水平和課改意識(shí)，提高教師組織課堂教學(xué)的能力。3、強(qiáng)化常規(guī)教研集體備課和小課題研究是教師智慧的結(jié)晶，集思廣益，集眾人之長(zhǎng)，善于積累平時(shí)課堂教學(xué)的現(xiàn)象，特別是模式的使用、問(wèn)題的設(shè)計(jì)、小組的合作、方法的指導(dǎo)、課堂的評(píng)價(jià)等，要及時(shí)記錄心得體會(huì)，利

7、用教研時(shí)間與大家分享，逐步實(shí)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—研究問(wèn)題—解決問(wèn)題”，以求資源共享，你我齊進(jìn)步。課堂教學(xué)改革，是一項(xiàng)持久戰(zhàn)，絕非一朝一夕就能做好，特別是在別人做好的基礎(chǔ)上，走出自己的特色，還需要我們進(jìn)行持之以恒的實(shí)踐和探索。我們堅(jiān)信：只要我們發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞、樂(lè)業(yè)奉獻(xiàn)、認(rèn)真扎實(shí)、敢于爭(zhēng)先的精神一定能創(chuàng)出一片課堂教學(xué)改革的新天地。