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《談初中語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、談初中語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)【】語(yǔ)文閱讀是中學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。本文從閱讀是積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)、以讀促"讀"、把讀書(shū)權(quán)還給學(xué)生、閱讀主體參與思考、總結(jié)概括說(shuō)寫(xiě)結(jié)合五個(gè)方面淺談了初中語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)。 【關(guān)鍵詞】閱讀積累學(xué)生思考概括 語(yǔ)文閱讀是中學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，在語(yǔ)文測(cè)試中閱讀占有相當(dāng)大的比重，閱讀題的分值占整個(gè)卷面的三分之一，況且閱讀與寫(xiě)作又有密切的聯(lián)系，閱讀能力強(qiáng)，作文寫(xiě)的也好。因此閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，閱讀教學(xué)也是為學(xué)生的終身發(fā)展打基礎(chǔ)。所以我在語(yǔ)文教學(xué)中始終把閱讀教學(xué)放在首要位置，具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行
2、的： 一、閱讀是積累語(yǔ)言的基礎(chǔ) 缺乏語(yǔ)言材料的"語(yǔ)文"無(wú)異于"無(wú)源之水"、"無(wú)本之木"，也是語(yǔ)文素質(zhì)下降的關(guān)鍵之所在。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》大量地增加了閱讀材料，為我們的學(xué)生能積累豐富的語(yǔ)言打好了基礎(chǔ)。 我經(jīng)常對(duì)學(xué)生講：一個(gè)從未讀過(guò)書(shū)的村夫莽婦，能繪聲繪色地把一件小事添油加醋地描述出來(lái)，為什么呢？就因?yàn)樗綍r(shí)積累的那些生活中的語(yǔ)言材料起了作用。 而我們的學(xué)生懂得很多地寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作方法等，在寫(xiě)作文時(shí)卻無(wú)從下筆，這就在于學(xué)生們?nèi)狈ωS富的語(yǔ)言材料。就好比"巧婦難為無(wú)米之炊"一般。那么，要幫學(xué)生找到"米"，使之能做出"有米之炊"
3、，就要讓他們不斷地積累語(yǔ)言、不斷地熟悉語(yǔ)言，真正地把古今語(yǔ)言的精華據(jù)為已有，才能寫(xiě)出好的作文來(lái)。而這積累語(yǔ)言的途徑就是要抓閱讀。 只有通過(guò)反復(fù)地閱讀、大量的閱讀，學(xué)生才能對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用不假思索，得心應(yīng)手；才能使語(yǔ)言文字的規(guī)律、含義、情味在頭腦中固定下來(lái)，到時(shí)才會(huì)信手拈來(lái)，渾然天成。 二、以讀促"讀" 誦讀是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，萬(wàn)萬(wàn)不可忽視，誦讀可能滲透在語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、齊讀等?？梢栽谡n文分析前讀，分析中讀，分析后導(dǎo)讀。在課文分析之前，讓學(xué)生自由讀文，整體感知文章，給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)
4、生了解教材，這是提高語(yǔ)文課堂效益和教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。特別是文情并茂的好文章，以讀帶講效果會(huì)更好。如《熱愛(ài)生命》一課，學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)到了生命的珍貴；再如《海燕》一課學(xué)生在讀的過(guò)程中感覺(jué)到了海燕作為革命者的形象，那種勇敢、樂(lè)觀的精神。這樣調(diào)動(dòng)他們的情感，讓他們積極主動(dòng)地去體會(huì)的思想感情，領(lǐng)悟文章的主旨，品味其內(nèi)涵，從而走進(jìn)作品的情感世界，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的目的。在分析過(guò)程中，讓學(xué)生讀重點(diǎn)句或段，感悟重點(diǎn)句、段是如何突出中心的。讓師生共同分析之后讀課文，是讓學(xué)生回顧課文所寫(xiě)的內(nèi)容，這樣采用多種形式的閱讀，其目的就是問(wèn)了提高學(xué)生的閱讀分
5、析能力。 三、把讀書(shū)權(quán)還給學(xué)生 語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中課文分析是必不可少的，教師要還主動(dòng)權(quán)于學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀分析中提高能力，讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上記下自己讀懂的，沒(méi)讀懂的問(wèn)題，然后精讀課文，再次記下自己讀懂的，沒(méi)讀懂的問(wèn)題，把這些問(wèn)題在小組內(nèi)交流，在交流合作過(guò)程中大部分問(wèn)題得以解決。在這個(gè)問(wèn)題中，教師深入到學(xué)生中間，和他們一起學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，提高學(xué)生閱讀能力。在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，用自己的心靈去感悟的內(nèi)心，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受，憑自己辨別是非的能力去判斷、去與交談。葉圣陶先生
6、談到閱讀教學(xué)時(shí)說(shuō)："文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著。通過(guò)這一道橋梁，讀者才與會(huì)面，不但會(huì)面，并且了解的心情和心情相契合。"這個(gè)形象而通俗的比喻，深入淺出地闡述了閱讀的真正內(nèi)涵，閱讀是學(xué)生滿懷深情地踏上語(yǔ)言的橋梁，去晤見(jiàn)并觸及靈魂的過(guò)程，是讀者默默地與進(jìn)行心靈的對(duì)話，是獲取智慧經(jīng)驗(yàn)和情感的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，得到美的享受。 四、閱讀主體參與思考 為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，只把閱讀權(quán)給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要調(diào)動(dòng)他們的積極性。讓學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀過(guò)程中，在讀的過(guò)程中思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生全部的心
7、智和情感，通過(guò)對(duì)書(shū)面文字的感知和理解，真正有效的閱讀課文。閱讀可以與同學(xué)合作、交流，在這個(gè)過(guò)程中可以互補(bǔ)。但學(xué)生內(nèi)心中仍然會(huì)有疑問(wèn)，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性、理解能力都具有差異性，教師要善于營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生情緒展開(kāi)的氛圍，使學(xué)生的閱讀理解逐步加深。教師還要根據(jù)學(xué)生需要，不同文體的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們變換閱讀視角讀出疑問(wèn)、讀出新意，讀出別人未曾有過(guò)的感悟和理解。讀與思是緊密結(jié)合的，思的過(guò)程就是解決問(wèn)題的過(guò)程，教師要注重學(xué)習(xí)思考能力的培養(yǎng)，形式可多種多樣，引導(dǎo)他的由淺入深地思考。如學(xué)《孔乙己》一課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考"主人公因何會(huì)落到如此窘迫的地步？"，"
8、是什么原因?qū)е驴滓壹撼蔀楸娙撕逍Φ膶?duì)象"，讓學(xué)生從分析寫(xiě)作背景入手，去深入理解主人公命運(yùn)悲慘的根源，并通過(guò)多種訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，勤于思考，樂(lè)于思考，進(jìn)而提高他們的思考能力。 五、總結(jié)概括說(shuō)寫(xiě)結(jié)合
