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《情景模擬法在護(hù)理教學(xué)查房中的應(yīng)用效果觀察》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、情景模擬法在護(hù)理教學(xué)查房中的應(yīng)用效果觀(阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)系新疆阿克蘇843000)【摘要】目的：探討情景模擬法在護(hù)理教學(xué)查房中的應(yīng)用效果。方法：選取我院2015年5至2016年5月的護(hù)理人員以及實(shí)習(xí)護(hù)丄?180例作為木次實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象，并根據(jù)其教學(xué)方式的差異，將參與實(shí)驗(yàn)的對(duì)象，分為兩個(gè)不同的小組,并將其分別定義為對(duì)照組以及研究組，平均每個(gè)小組的成員均為90例，對(duì)照組的成員采取常規(guī)的形式進(jìn)行教學(xué)，研究組則在教學(xué)模式中添加情景模擬法，對(duì)兩個(gè)小組的教學(xué)成果進(jìn)行分析與比較。結(jié)果：通過比較得知，對(duì)照組學(xué)員的滿意程度明顯低于研究組學(xué)員，數(shù)據(jù)差異具有統(tǒng)計(jì)
2、學(xué)意義(P<0.05)。教學(xué)結(jié)束后，研宄組成員的教學(xué)質(zhì)量明顯優(yōu)于對(duì)照組成員，前者在科室評(píng)價(jià)、考核小組評(píng)價(jià)以及綜合評(píng)價(jià)等方面均明顯高于后者，數(shù)據(jù)差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。結(jié)論：情景模擬法在護(hù)理教學(xué)查房中的應(yīng)用效果顯著，可明顯提高護(hù)理人員以及實(shí)習(xí)生的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)以及綜合技能，具有廣泛推廣的意義以及價(jià)值。【關(guān)鍵詞】情景模擬法；查房；護(hù)理教學(xué)；應(yīng)用效果【中圖分類號(hào)】R471【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1007-8231(2016)11-0207-02護(hù)理教學(xué)查房是教學(xué)工作重要的內(nèi)容[1],為進(jìn)一步提高其教學(xué)質(zhì)量，選取我院2015
3、年5至2016年5月護(hù)理人員以及實(shí)習(xí)護(hù)士180例，并對(duì)其中90例成員提供了情景模擬法的護(hù)理教學(xué)，取得了令人滿意的教學(xué)成果，現(xiàn)將具體的報(bào)告如下呈現(xiàn)：1.資料及方法1.1一般資料我院2015年5至2016年5月護(hù)理人員以及實(shí)習(xí)護(hù)士180例作為木次實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象，按照教學(xué)方式的不同，將符合標(biāo)準(zhǔn)的成員分為對(duì)照組以及研宄組兩個(gè)不同的小組，平均每個(gè)小組的成員均為90例。對(duì)照組中，男性成員為12例，女性成員為78例，最小年齡為21歲，最大年齡為38歲，平均年齡為(26.3±2.0)歲，工作時(shí)間為1至17年，平均工作吋間為(7.2±2
4、.1)年，共計(jì)25例實(shí)護(hù)士，75例護(hù)理人員。研究組中，男性成員為13例，女性成員為77例，最小年齡為22歲，最大年齡為38歲，平均年齡為(26.9±2.2)歲，工作吋間為1至16年，平均工作吋間為(7.0±2.3)年，共計(jì)26例實(shí)習(xí)護(hù)士，74例護(hù)理人員。研究組成員以及對(duì)照組成員在性別比例、學(xué)歷、年齡差異、人員配置等方面進(jìn)行比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P〉0.05)，具有可比性。1.2方法對(duì)照組的成員采取常規(guī)的方式進(jìn)行教學(xué)，研究組則在教學(xué)模式中添加情景模擬法，資料收集、提出問題、解決問題以及護(hù)理評(píng)價(jià)為艿主要的步驟，具體的教學(xué)
5、內(nèi)容如下，首先經(jīng)驗(yàn)豐富的科室人員對(duì)針對(duì)性、待解決以及技術(shù)性較強(qiáng)的查房案例進(jìn)行收集，案例的收集需與其科室特點(diǎn)以及教學(xué)計(jì)劃互相結(jié)合［2］,然后再由學(xué)員對(duì)其患者、護(hù)理人員、親屬以及醫(yī)師等相關(guān)性的角色進(jìn)行扮演，對(duì)蘇患者在入院期間可能發(fā)生的情景進(jìn)行演練，像入院安排、手術(shù)過程、治療前后、突發(fā)狀況、溝通交流以及技術(shù)開展等，并根據(jù)其護(hù)理的臨床規(guī)范以及服務(wù)禮儀對(duì)其存在的問題進(jìn)行思考，保證在查房前對(duì)其病例的相關(guān)的資料進(jìn)行仔細(xì)的了解，對(duì)蘇最新的技術(shù)成果以及研究組動(dòng)向進(jìn)行掌握，并對(duì)自身扮演角色的相關(guān)問題進(jìn)行分析，將其新技術(shù)以及新理念在査房中進(jìn)行傳播［3】。教學(xué)老師再將其
6、對(duì)提出針對(duì)性問題，指引學(xué)員進(jìn)行思考。1.3觀察項(xiàng)B教學(xué)結(jié)束后，對(duì)兩組成員的教學(xué)成果進(jìn)行比較，主要報(bào)告學(xué)員滿意程度以及教學(xué)質(zhì)量(科室評(píng)價(jià)、考核小組評(píng)價(jià)以及綜合評(píng)價(jià))的差異。1.4數(shù)據(jù)處理使用SPSS18.0進(jìn)行處理，組間計(jì)數(shù)資料用χ?檢驗(yàn)，計(jì)量資料比較采用t檢驗(yàn)，并以(x-±s)表示，數(shù)據(jù)差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。1.結(jié)果2.1兩組學(xué)員滿意程度的差異通過比較得知，對(duì)照組學(xué)員的滿意程度明顯低于研究組學(xué)員，數(shù)據(jù)差異具奮統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05>。詳細(xì)情況見表1。表1對(duì)比兩組學(xué)員教學(xué)后的滿意程度1.討論護(hù)理教學(xué)査房指的是技
7、能與思維相關(guān)結(jié)合的一種教學(xué)形式，已在教學(xué)工作得到了廣泛的應(yīng)用，但到B前為止，仍未取得理想的教學(xué)質(zhì)量。本次將情景模擬法應(yīng)用在護(hù)理教學(xué)查房中，取得了良好的教學(xué)效果，該方案是一種虛擬的教學(xué)模式［4】，可使學(xué)員在虛擬的情景中對(duì)其各個(gè)角色的真實(shí)感受進(jìn)行體驗(yàn)，對(duì)各個(gè)角色的需求進(jìn)行感受，可明顯緩解醫(yī)患關(guān)系的緊張感，提高雙方的信任度，對(duì)蘇醫(yī)患糾紛發(fā)生率的降低有也有著積極的意義。與此冋吋該種方案的教學(xué)模式比較新穎與生動(dòng)，還可使學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，活躍課堂氣氛，對(duì)其知識(shí)的接受冇著積極的意義。本次研究組學(xué)員在接受情景模擬法的教學(xué)模式后，專業(yè)素質(zhì)以及技能均得到了明顯
8、的提升，對(duì)蘇教學(xué)質(zhì)量的提高以及后續(xù)工作的開展均能奮著積極的意義［5】。綜上所述，情景模擬法在護(hù)理教學(xué)查房中的應(yīng)用效果顯著，可明顯提高護(hù)理
