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《現(xiàn)代體育教學(xué)理念與體育教學(xué)改革的思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、現(xiàn)代體育教學(xué)理念與體育教學(xué)改革的思考 ?。弘S著體育教學(xué)改革的進(jìn)行，出現(xiàn)了一些新的體育教學(xué)理念，如何選擇并運用新的體育教學(xué)理念指導(dǎo)體育教學(xué)改革？體育教學(xué)改革如何發(fā)展才能適應(yīng)時代要求？運用文獻(xiàn)法、邏輯推理法對21世紀(jì)我國學(xué)校體育教學(xué)改革發(fā)展趨勢進(jìn)行分析，為我國教育管理部門制定今后學(xué)校體育教學(xué)改革對策提供參考?！ ￡P(guān)鍵詞：體育教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)目標(biāo) 體育教學(xué)改革已進(jìn)行多年，但體育教學(xué)中仍然存在一些不適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展形勢的陳舊理念，在很大程度上阻礙了體育教學(xué)改革的步伐，阻礙了學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生體
2、育素質(zhì)的提高。因此，我們必須以現(xiàn)代體育教學(xué)理念來革新陳舊的體育教學(xué)觀念，從而促進(jìn)體育教學(xué)的改革與發(fā)展?！ ∫?、樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想 《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想”，這既符合學(xué)校教育形態(tài)的客觀要求，也是我們進(jìn)入21世紀(jì)增強國際競爭力的必然要求，更是新世紀(jì)學(xué)校體育工應(yīng)有的思想觀念。體育教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)校體育目的任務(wù)的主要途徑，它更要樹立“健康第一”指導(dǎo)思想，只有這樣，才能把握以提高學(xué)生身心健康蘇子為核心的目標(biāo)，改革才能進(jìn)一步深化。
3、 體育最本質(zhì)的功能是健身，它兼有心理和社會功能。結(jié)合我國的實際情況，我國要樹立“健康第一”的體育教學(xué)思想，以增強學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展為中心，并與終身體育接軌。無論是教學(xué)目標(biāo)的確定，還是體育教學(xué)評價的實施，都應(yīng)該充分考慮學(xué)生身心健康的發(fā)展。新時期我國體育教學(xué)內(nèi)容的一個顯著特點就是注重體育教學(xué)內(nèi)容的健身性，淡化教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)性和競技性?！ 《?、樹立體育教學(xué)的發(fā)展觀 樹立體育教學(xué)的發(fā)展觀，首先需考慮體育教學(xué)現(xiàn)代化。體育教學(xué)現(xiàn)代化是學(xué)校體育的發(fā)展目標(biāo)，更是一個動態(tài)發(fā)展的過程。隨著高科技的發(fā)展，對
4、于人才素質(zhì)的要求提高，應(yīng)不斷更新教學(xué)內(nèi)容，選擇新的教學(xué)方法與教學(xué)手段，運用教學(xué)改革的新經(jīng)驗、新成果，采用創(chuàng)新思維的理念來指導(dǎo)我們進(jìn)行體育的改革與實踐。因此，在制定學(xué)校體育工作計劃時，要根據(jù)本校的實際情況，既要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，也要有明確具體的階段性要求，要在國家的統(tǒng)一要求和地域特色的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索與研究，大膽進(jìn)行實驗性教學(xué)，從中摸索出新的體育教學(xué)模式，改革落后的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法，逐步使學(xué)校體育教學(xué)走向現(xiàn)代化，從而提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效益，保障體育教學(xué)健康持續(xù)的發(fā)展?！ ∪?、淬礪體育，提高學(xué)生承受挫折的能力
5、 目前，我國中小學(xué)，乃至大學(xué)生，多為獨生子女，在教育過程中溺愛現(xiàn)象嚴(yán)重，實施淬礪體育很有現(xiàn)實意義。挫折教育思想滲透進(jìn)學(xué)校體育中所構(gòu)建的淬礪體育思想。其主要觀點是：1、培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強的精神和克服困難的毅力，增強挫折耐受力。鼓勵學(xué)生在挫折中學(xué)習(xí)、活動，遭受挫折的經(jīng)歷有助于發(fā)展人的非智力因素和實際能力，使挫折成為新的進(jìn)步甚至成功的契機(jī)。2、鼓勵學(xué)生克服羞怯心理，具備輸?shù)闷鸬乃枷搿?、建立正常的人際關(guān)系?！ ×己玫囊庵酒焚|(zhì)是克服困難中表現(xiàn)，并在克服困難中形成的。體育運動是磨練人的意志的一種有效手段。因此，
6、教師應(yīng)運用體育教學(xué)的優(yōu)勢，充分挖掘教材，有意識地把挫折教育思想滲透進(jìn)學(xué)校體育，對學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的培養(yǎng)，并貫穿于整個教學(xué)過程中。體育教師可利用遠(yuǎn)足、競賽、野營、跨越阻礙等活動，來磨練學(xué)生的意志，增強他們對惡劣環(huán)境的適應(yīng)能力；可利用冒險活動來培養(yǎng)他們的自我保護(hù)能力、應(yīng)變能力；可利用“延遲滿足”的手段來增強學(xué)生的耐受力。這既是素質(zhì)教育的要求，也是體育教學(xué)特點所決定的。但不要過多地故意設(shè)置挫折，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際生活，慎重把握挫折的難度，不能讓學(xué)生嘗試不到成功，這會挫折學(xué)生的積極性。因此，我們體育教學(xué)要適度對
7、學(xué)生進(jìn)行挫折耐受教育，培養(yǎng)他們具備現(xiàn)代人的良好素質(zhì)?！ ∷?、教學(xué)目標(biāo)多樣化，評價方法多樣化 1983年，美國心理學(xué)家加德納提出了多元智力理論。他認(rèn)為，智力的基本性質(zhì)是多元的，智力的基本結(jié)構(gòu)也是多元的，人的智力至少包括8種，它們在每個人身上以不同方式和不同程度進(jìn)行組合，從而使每個人的智力各具特色。依據(jù)多元智能理論，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法，學(xué)校里不存在“差生”，全體學(xué)生都是可育之才。通過開發(fā)多種類型的智能，盡可能發(fā)掘每一個學(xué)生的潛在能力?！ ∫虼?，在體育教學(xué)中，要建立人人
8、都能成功的教育理念，應(yīng)從自然、社會、文化、教育、生理、心理等角度出發(fā)，改革過分單一的傳統(tǒng)體育教學(xué)目標(biāo)，將傳授體育技術(shù)和強身健體的目標(biāo)觀念向多目標(biāo)觀念轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生確立體育學(xué)習(xí)方面能達(dá)到的具體目標(biāo)，并盡可能地使每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，都能在體育教學(xué)中具有并努力地完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。體育教師還應(yīng)充分挖掘?qū)W生身上的運動潛力，使每個學(xué)生都能在體育教學(xué)中獲得成功的樂趣。在體育考核和評價中，注重學(xué)習(xí)體育過程的評價與終結(jié)考核評價的結(jié)合，既重視學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度又注
