基于人本理念的高校體育教學(xué)改革思考

基于人本理念的高校體育教學(xué)改革思考

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1、基于人本理念的高校體育教學(xué)改革思考  高校體育教學(xué)普遍重視對(duì)學(xué)生體質(zhì)的鍛煉,但卻忽視了學(xué)生的精神層面的需求,導(dǎo)致一些大學(xué)生存在思想冷漠,精神異化的問(wèn)題。人本理念強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性需求,因材施教,高校體育作為高校教學(xué)重要的重要組成部分,有必要在教學(xué)活動(dòng)中貫徹人本理念,促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升?! ∫?、人本理念的內(nèi)涵  發(fā)揮學(xué)生的主體性是人本理念的核心,即注重學(xué)生的自我開(kāi)發(fā)能力,尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧,挖掘?qū)W生的潛能,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?;谌吮纠砟畹慕虒W(xué)活動(dòng)不是單純的側(cè)重于某一方面,而是在協(xié)調(diào)社會(huì),學(xué)科,學(xué)生本身三者的基礎(chǔ)上,追求學(xué)生的全

2、面發(fā)展?! ⑷吮纠砟钬灤┑礁咝sw育教學(xué)中,就是要尊重學(xué)生的個(gè)性,尊重學(xué)生的自由與價(jià)值,實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的自然流露,使其身心愉悅。高校教育應(yīng)充分發(fā)揮其自由性,整體性和創(chuàng)造性,將人本思想融入到教學(xué)工作中,以“人”為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展教育工作。  二、人本理念高校體育教學(xué)的重要性  高校的辦學(xué)目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)人才,為各行業(yè)的發(fā)展提供人才支撐,而高校體育教學(xué)作為高校教學(xué)的重要科目,其作用也不容忽視。囊括了自然科學(xué)和人文科學(xué)的體育教學(xué)能夠促使學(xué)生以豐富的思想,理智的態(tài)度對(duì)待周圍事物,同時(shí),高校體育教學(xué)也能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感,引導(dǎo)學(xué)生與他人建立信任互助的關(guān)系?! 「咝sw育教學(xué)應(yīng)

3、以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,堅(jiān)持人本理念,將蘊(yùn)含著“真、善、美”內(nèi)涵的人本理念與高校體育教學(xué)完美契合,打造個(gè)性化的課堂,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。  三、基于人本理念的高校體育教學(xué)改革的原則  1、將健身價(jià)值與人文價(jià)值相結(jié)合  當(dāng)前,很多高校體育教師也制定了人文教育方案,但在實(shí)際教學(xué)中卻很少實(shí)施,體育教學(xué)依然局限于掌握體育技巧層面,這就導(dǎo)致體育人文教育不盡人意?!耙匀藶楸尽钡慕逃砟钜髮Ⅲw育價(jià)值與人文價(jià)值相結(jié)合,體育最本質(zhì)的價(jià)值即健身價(jià)值,以往的高校體育教學(xué)普遍重視這一點(diǎn),并且起到了很好的效果,學(xué)生的身體素質(zhì)和體育精神都有所提升。而人文價(jià)值則需要教師與學(xué)生

4、的共同努力,教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本,尊重學(xué)生的主動(dòng)性,充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力,給予學(xué)生自由空間,站在學(xué)生的角度進(jìn)行互動(dòng)式教育?! ?、將教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合  在體育教學(xué)中,教師具有主導(dǎo)性,而學(xué)生具有主體性,如果教師將自身權(quán)威強(qiáng)加到學(xué)生身上,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生“要我學(xué)”的想法,從而不去主動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)從人格上尊重學(xué)生,給予學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)揮個(gè)性的空間,促使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生更多的興趣和理解,從而為人本理念的落實(shí)提供更為廣闊的空間?! ∷摹⒒谌吮纠砟畹母咝sw育教學(xué)改革的內(nèi)容  1、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)  “人本理念”打破了傳統(tǒng)教育僅僅提高體育技能的目標(biāo),要求學(xué)生

5、量力而行,選擇適合自己的層次目標(biāo)。同時(shí),要求教師建立更為全面的教學(xué)目標(biāo),對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生因材施教,激發(fā)各個(gè)層面學(xué)生的潛能,最重要的是要將“育體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝恕?,加?qiáng)學(xué)生情意目標(biāo)的培養(yǎng),即要充分體現(xiàn)學(xué)生精神意志,讓學(xué)生的情感態(tài)度,社會(huì)實(shí)踐,價(jià)值取向,健全人格等都得到鍛煉和發(fā)展?!叭吮纠砟睢边€要求打破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式,要以學(xué)生為主,從學(xué)生的能力,智慧等層面進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué),以邏輯關(guān)聯(lián)性為主進(jìn)行多樣化、實(shí)效化、靈活化、人格化的教學(xué)。  建立多層次性的目標(biāo)。不同的學(xué)生具有差異性,讓不同的學(xué)生接受同樣的體育教育,就會(huì)使體育失去激勵(lì)和導(dǎo)向作用。為此,教師應(yīng)在尊

6、重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上,建立具有“浮動(dòng)”的教學(xué)區(qū),根據(jù)教材的難易程度進(jìn)行體育教學(xué)目標(biāo)細(xì)分,例如可以分為“技能,體能,知識(shí)”三大區(qū)域,并在其下劃分小區(qū)域,“技能”可按照體育項(xiàng)目分為田徑技能,跳遠(yuǎn)技能等;“體能”根據(jù)學(xué)生自身素質(zhì)劃分;“知識(shí)”可分為理解,應(yīng)用等。學(xué)生則要根據(jù)教師細(xì)分的教學(xué)目標(biāo),選擇適合自己的目標(biāo)層次,如有的學(xué)生擅長(zhǎng)于田徑技能,可著重發(fā)展田徑,同時(shí)加強(qiáng)田徑技能知識(shí)的理解和應(yīng)用?! 〗⑷娴慕虒W(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)體育教學(xué)重視對(duì)學(xué)生體育技能的培養(yǎng),卻忽視了學(xué)生的情感需求,人本理念要求對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生進(jìn)行因材施教,激發(fā)各個(gè)層面學(xué)生的潛能,最重要的是要將“育體

7、”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝恕薄H珞w育教學(xué)可將目標(biāo)分為“體能目標(biāo),技能目標(biāo),知識(shí)目標(biāo),情感目標(biāo)”等,教師根據(jù)全面的目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力,最重要的是加強(qiáng)學(xué)生情意目標(biāo)的培養(yǎng),即要充分體現(xiàn)學(xué)生精神意志,讓學(xué)生的情感態(tài)度,社會(huì)性,價(jià)值取向,健全人格等都得到全面發(fā)展。  2、選擇教學(xué)內(nèi)容  基于人本理念的高校體育教學(xué)要求教師建立人本教學(xué)體系,即淡化競(jìng)技,發(fā)展個(gè)性,注重健身,培養(yǎng)體育能力。教學(xué)內(nèi)容要具備多樣性和可接受性,做到全面、多樣,保持深度及廣度的平衡,力圖實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。基于人本理念的高校體育教學(xué)要求加強(qiáng)體育健康知識(shí)和健身方法的傳授,通過(guò)傳授體育美學(xué)、人體科學(xué)、健身

8、美學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。  在教學(xué)模式方面,教師應(yīng)摒棄死板的教學(xué)

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